《晚春》教学设计.docVIP

《晚春》教学设计 一设计思路 《晚春》是统编教材七年级下册第三单元课外古诗词诵读之一，课外古诗词诵读设计重在拓展学生阅读面，与统编教材三位一体的阅读体系相融合，学生能根据借助文后“赏析”及旁批自学，读懂诗意。根据统编教材设计理念、学校历史（学校前身为“景韩书院”，景韩即“景仰韩愈”之意）、校本国学课程及农村留守儿童心理特点，跨界融合课程，从立德树人、提高语文素养作为设计的出发点，拓宽学生课文经典古诗阅读，有机融入、自然渗透德育，提高学生自信，激发农村的学生亦能珍惜青春，奋发向上，树立乐观、自信的生活态度。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。? 2.理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。 3.由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，加深对国学的积淀，传承传统文化，提高语文素养。 三、教学重点 1.有感情地背诵、积累古诗。 2.由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，加深对国学的积淀，传承传统文化，提高语文素养。 四、教学难点 体会诗文蕴含的情理，进而联想珍惜到自身的时光，树立乐观、自信的生活态度。 五、教学过程 （一）知识链接，校史导课 ，你知道韩愈有哪些作品吗？你能说几句韩愈的名言名语吗？ （校本国学课上，学生有接触韩愈《师说》、《进学解》、《马说》、《早春呈水部张十八员外》等作品，请学生背诵这首诗。有背诵韩愈部分名言名句，如：1.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。--《进学解》2.师者,所以传道受业解惑也。--《师说》3.闻道有先后,术业有专攻。--《师说》 4.蚍蜉撼大树,可笑不自量。--《调张籍》5.不塞不流,不止不行。--《原道》6.圣人无常师。--《师说》7.人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。--《师说》8.无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--《师说》9. 坐井而观天,曰天小者,非天小也。--《原道》10. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。） 4.韩愈作为古文运动的领袖、唐宋八大家之首，在革新 文风的同时，也致力于 诗歌的革新。他极力推崇陈子昂、李白、杜甫的诗歌，意欲纠正 大历以来的平庸 诗风。在继承李、杜的基础上，勇于创新，自成一家，并开辟了以奇、崛、险、怪为特色的新诗派。今天我们就一起来学习他写的另一首与春天有关的诗文《晚春》。 （二）揭题质疑，朗读感知 1.齐读课题。从诗题,你有什么问题想问？ 2.出示学习目标，学生齐读学习目标。 3.小组内两两互读古诗两遍，要求把句子读正确、读通顺。思考：你认为有哪些字词需要提醒同学注意？ 4. 指名朗读全诗，组织正音。 5.师范读，要求听清读音、节奏、语气。 6.生展示朗读学习成果。（指名读诗，注意节奏） 7.全班齐读。 （三）读懂诗意，?感悟情志 1.小组合作一：你从诗里读出了哪些信息? 2.小组合作二：请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，展开大胆想象的翅膀，小组讨论你看到了什么画面？又想到了什么？ 3.交流讨论，出示写作背景。 A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。? B、“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添色，给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是要珍惜光阴，不失时机地展现自己，“春光”是不会辜负“杨花榆荚”这样的有心人的。 （出示写作背景介绍：《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。） 板书：珍惜时间? C、想到珍惜时间的名言警句。（PPT出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；少壮不努力，老大徒伤悲；莫轻易，白了少年头，空悲切；逝者如斯夫，不舍昼夜。） 4.生齐读全诗，体会作者珍惜时间、积极向上的情志。 （四）拓展延伸，加强积淀 1.出示路边的野花野蛮绽放的图片、20年前在摩洛哥放羊20年后当选法国教育部部长的对比图片。 2.苔花如米小，也学牡丹开。播放乡村老师梁俊和山里孩子小梁在《经典咏流传》舞台演绎的清朝袁枚《苔》。出示学校学生书画作品展、朗诵比赛获奖等图片，树立学生乐观、自信的生活态度。 3.30秒鼓掌小游戏（估计自己30秒能拍手多少次？自己记录在纸上；每一位同学尽自己所能在30秒之内迅速拍手，边拍边计数。） （五）课堂检测 学生自由背诵。同桌互背。全班背诵《晚春》 （六）作业——拓展延伸，积累古诗文。 1.你还能想到哪些描写春天的诗词？或者其它季节的古诗？请积累至少10句。 2. 积累20个以上“春”字的四字词语或成语。 板书设计