高中地理_河流地貌的发育教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

河流地貌的发育教学设计 第 PAGE 1页 《河流地貌的发育》教学设计 考虑到本节内容是必修一第二章第一节的内容，内容难度不是很大，但是可以让学生通过对某些河流地貌形成过程的分析和探究，分析其他不同地貌的发育过程，能够将所学知识灵活运用于实际问题的分析和解决中，强化学生的综合思维和知识迁移的地理实践力。如果只是泛泛的讲述，必定没有什么吸引力，也不能锻炼学生的地理思维能力，基于此，本节课的设计特点如下： 设计两个学生活动，一个是学生自己搜集资料，做实验，探究并讲述不同河流地貌的发育过程，提高学生的综合思维和地理实践力。二是对比分析黄河入海口和刚果河入海口河流地貌的差异及形成原因，提高学生的区域认知能力，认识到自然地理环境的复杂性。 结合实际情况，说出人类活动对河流地貌的影响，培养人地协调发展的观念。 【教学过程】 河流地貌的发育过程 【新课导入】从巍巍昆仑，到滔滔东海，你浩浩荡荡，汹涌澎湃；从远古时代，到崭新未来，你气势磅礴，雄浑豪迈。长江，奔腾五千年，孕育了灿烂辉煌的中华文明；绵延一万里，播撒着深沉博大的融融母爱，长江，是我国的第一大河，第一长河，像一条巨龙，蜿蜒横亘在华夏大地上，让我们沿着这条文明的脉络，顺利而下，学习河流地貌的发育。 【设计意图】用诗歌导入比较新颖，情绪高昂，感情充沛 【观看视频】提问观察视频里出现了哪些河流地貌。 【学生回答】平原，三角洲，峡谷，曲流 【教师提问】大家视频看的意犹未尽，我们换一个角度，利用谷歌地球观察长江不同河段的地貌差异 【设计意图】用视频和谷歌地球直观感受河流地貌差异，视觉冲击力强 【小组合作探究一】全班同学分为三组 活动分组： 第一组：上游组 第二组：中游组 第三组：下游组 活动任务：搜集资料，回答问题 1、河谷的形态有什么特点？ 2、河流地貌的形成与哪些外力作用有关？ 小组成果展示（一） 上游组-虎跳峡 第一组同学们（虎跳峡组）事先准备关于虎跳峡的文字和视频资料并播放 小组代表发言并板书板图 下蚀 河谷加深 V字型谷 小组成果展示（二） 荆江组 第二组同学们（荆江组）事先准备关于荆江的文字图片材料，以及弯曲河道的流水实验 小组代表发言并板书板图 侧蚀作用 凹岸侵蚀凸岸堆积 河道弯曲河谷拓宽 小组成果展示（三） 崇明岛组 第三组同学们（崇明岛组）事先准备关崇明岛的文字视频材小组代表发言并板书 流速缓慢 堆积作用 河口三角洲 【教师总结】点评三个小组代表的发言，总结河流地貌发育过程。除了长江，世界上还有很多的大江大河，我们一去看一下，识别不同的河流地貌（利用谷歌地图，识别河流地貌，观察刚果河入海口和尼罗河入海口，长江入海口的地貌差异） 【设计意图】通过此环节，培养学生根据问题选取资料、汇总资料并进行小组合作解决问题的能力和从材料中提取信息的能力、归纳总结的能力， 二、影响河流地貌的因素 【小组合作探究二】 【学生回答】黄河入海口处地貌及原因 【材料二】刚果河的下游河道狭窄，也就成为了世界上最深的河流，最大的深度已经有250米，出海口的面积只有5公里宽。所以刚果河在大西洋的海床撕裂出了15公里宽150公里长深达千米的大裂谷。刚果河流域具有非洲最湿润的炎热气候，最广袤、最浓密的赤道热带雨林。 【学生回答】刚果河入海口处地貌及原因 【承转】我们不能单纯的用河段判断河流地貌，还要考虑受到的外力作用和其他自然因素的影响，除了自然因素，人类活动也可以影响河流地貌，大家举例 【学生回答】截弯取直减少洪涝灾害；植树造林减轻水土流失，使河口三角洲增速减缓；修建水利工程，发电防洪 【教师总结】人类改造利用河流地貌是为了让我们生活的环境更加适宜，在这个过程中要注意尊重自然，不能违背自然规律（截弯取直破坏湿地）。 【设计意图】通过此环节，让学生意识到自然地理环境的复杂性，培养学生的综合思维，人地协调观 三、学以致用 【课外拓展】泰晤士河流域植被覆盖好，水流平缓，河流含沙量小。下图为泰晤士河河口区域示意图以及伦敦气候资料统计图，泰晤士河河口水闸泄洪孔关闭的时间夏季多于冬季。读下图，回答： 1、水闸的主要作用是什么？ 2、泰晤士河的水闸关闭时，会促使水闸以上伦敦河段的河流含沙量发生什么样的变化？ 《河流地貌的发育》学情分析 从学生的情况来看，本节课的授课对象是高一学生，通过初中的学习，学生已经具备一定的地理知识和技能。但初中的重点是让学生知道是什么和在哪里，而高中要在初中基础上让学生知道为什么，更加强调学生分析问题解决问题的能力培养。 学生已初步掌握了河流地貌受到的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提