统编版一年级上册语文第五单元全单元教学设计含语文园地五.docx

统编版一年级上册语文第五单元教案设计 字词句 ◎认识60个生字和10个偏旁，会写23个字和2个笔画。 ◎能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 ◎归类认识一些表示时间的词语。 ◎发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字形旁表义的构字规律。辨析容易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音。 ◎了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 阅读 ◎正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。 ◎图文结合，感受古诗描绘的景象；知道学习用品的名称，了解它们的用处，养成爱惜文具的好习惯；了解古诗的大致意思，知道要爱惜粮食；懂得团结协作力量大的道理；理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，接受初步的爱国主义教育。 ◎和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。 1．这是本册第二个识字单元，识字单元和课文单元有什么不同？ ◎教材选文不同。识字单元的课文大多是篇幅短小、节奏感强的儿歌、童谣、谜语。有的课文会在儿歌、童谣前面呈现与本课识字内容相关的词语，如《小书包》《升国旗》，凸显识字在学习中的重要位置。 ◎教学重点不同。识字单元重在引导学生发现汉字的规律，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字；对课文内容不必做深入的理解和分析。这个单元的识字重点是认识会意字，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。 2．识字单元中的谜语和儿歌在识字教学中有什么作用？ 3．如何教好本课识字单元？ 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。 内容 画 大小多少 小书包 日月明 升国旗 语文园地五 总计 课时 2 2 2 2 2 2 12 6 画 教学目标 1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。 2．会写“水、去”等4个字。 3．正确朗读古诗，背诵古诗。 4．图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点 1．正确朗读古诗，背诵古诗。 2．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识生字和走之、斜刀头2个偏旁。 教学准备 生字、词语卡片，《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写“水、去”等4个字。 2．联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。 3．正确朗读古诗，感受诗中描绘的景色。 教学过程 一、猜谜激趣，引入新课 1．出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜的。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。 能写会算还会画，天天干活不说话。 这首儿歌还是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 设计意图： 通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。 通过这一环节使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。 2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3．出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文 1．出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。 2．学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。 3．引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 4．同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 5．指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生比赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1．指导学生用加一加的方法识字。 (1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。 设计意图： 采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。 (2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ (3)出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？ 2．指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。 3．指导学生用反义词来识字。 (1)出示：远、无、来。请学生说说和这些字意思相反的字。 设计意图： 写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向