六年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作统编版.docx

六年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作统编版 ◎体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 ◎从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 字词句 ◎会写“棚、苔”等22个字，会写“活生生、苔藓”等24个词语。 阅读 ◎能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。 ◎知道围绕中心意思表达时，要把重要部分写具体。 ◎能结合课文学习，归纳围绕中心意思写的方法。 ◎能借助习作例文，进一步体会怎样围绕中心意思写。 书面表达 ◎能围绕题目“戏迷爷爷”，选择恰当的材料。 ◎能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。 ◎能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。 ◎能根据同学的意见修改习作。 1．“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。”对于六年级的学生来说，最难掌握的可能有如下几点： 2．“围绕中心意思写”是本单元习作的重点，单元课文和习作例文可以给学生一些借鉴： 《夏天里的成长》→选择不同的事物，把中心意思表达清楚。 《盼》→围绕中心意思写，把心理活动写具体、写生动。 《爸爸的计划》→关注选取事例的不同角度和详略安排。 《小站》→选取不同方面有层次地表达中心意思。 内容 夏天里的成长 盼 交流平台与初试身手 习作例文与习作 合计 课时 2 2 1 2 7 16 夏天里的成长 语文要素 阅读： 1．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 写作： 围绕中心句把意思写具体。 教学重难点 重点：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 难点：体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课“预习卡”的内容。 2．根据课后练习的提示，默读课文。 课时目标 1．会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。 2．找出文章的关键句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3．学习第3、4自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。 教学过程 一、古诗导入 设计意图：复习有关夏天的诗词，为把握全文的内容奠定基础。 设计意图： 复习有关夏天的诗词，为把握全文的内容奠定基础。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(《小池》杨万里) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(《晓出净慈寺送林子方》杨万里) 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(《约客》赵师秀) 2．这些古诗的相同点是什么？ 明确：描写都是夏季的景色。 3．夏季有一个最大的好处就是能使作物快速生长，今天我们就一起走进15课，继续感受夏季的奇妙。(板书课题) 4．学生齐读课题。 二、交流预习，分享提问，检查预习效果 出示《新解新教材》“预习卡”课件。 设计意图：指导学生通过 设计意图： 指导学生通过“预习卡”养成三遍读书，边读边批注的学习习惯。　　 2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。 3．选择一两位同学的问题在全班交流，教师相机指导。 三、相机指导，查漏补缺 1．读准字音。 出示：高粱　苞蕾　菜畦　铁轨　缝隙 以指名读、分组读等形式帮助学生巩固读音。 指导“缝”“尽”的读音，根据语境读准字的读音。 点拨：请大家先查阅字典，看看“缝”“尽”有几个读音；再出示词语“缝隙、门缝、缝衣服、缝补”“尽量、尽管、尽职、尽情”，请学生辨析；最后归纳总结：“缝”字在表示“用针线将原来不在一起或开了口的东西连上”的意思时，读第二声“féng”，在表示“结合的地方”的意思时，读第四声“fèng”；“尽”在表示“力求达到最大限度”的意思时，读第三声“jǐn”，在表示“全，都，所有”的意思时，读第四声“jìn”。 2．分类书写指导。 指导书写“棚”“蔗”“缝”。 (1)引导学生观察字的结构。 (2)教师范写，学生书空练习。 (3)学生练写，集体评议。评议时注意左中右结构汉字各部分瘦长并互相依傍，不能写“分家”。同时引导学生观察“蔗、缝”这两个字在田字格中的位置。 设计意图：学生多次读课文，可从读中感悟课文的主要内容。 设计意图： 学生多次读课文，可从读中感悟课文的主要内容。 1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2．指导读准个别语句的语音语调，为学生做好范读。 3．说说读后的感受。 五、再读课文，感受万物的成长 1．自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话写的。 明确：夏天是万物迅速生长的季节。(板书：万物迅速生长) 设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从动植物、山河大地、人三方面来写夏天万物的迅速生长。 设计意图： 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从动植物、山河大地、人三方面来写夏天万物的迅速生长