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课题2 酸和碱之间会发生什么反应（第一课时） 豫灵二中 杜凤仙 各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课的题目是九年级化学下册第十单元课题2酸和碱之间会发生什么反应的第一课时。在此我将从教材分析、学情学法、教法教具、教学设计和板书设计五个方面来说。 一、 教材分析 1、教材地位和作用： 酸和碱之间发生的中和反应在实际生产生活中有着广泛的应用,所以教材没有简单将它作为酸或碱的其中一条性质来介绍，而是专门编成一个课题来学习，足以说明本节知识的重要性。 ⑴本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。 ⑵酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点 ⑶中和反应在《生活中常见的化合物》和《物质的化学变化》两个一级主题中有重要体现 ⑷中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带 2、教学目标： （1）知识与技能： ·知道酸和碱之间能发生中和反应 ·初步认识化学中盐的含义 ·了解中和反应在实际中的应用 （2）过程与方法： ·通过学生自主设计实验，学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法 ·培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，通过对比分析培养学生的归纳总结及应用能力 （3）情感态度与价值观： ·认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性 ·体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神 3、重点难点： 重点：中和反应及其应用。 难点: 中和反应的探究过程和实质。 二、学情学法 1、学情分析： 关于中和反应的概念，学生可能会有错误的认识：凡是生成盐和水的反应都是中和反应。教师须加以引导 学生对酸和碱的性质有了初步的认识，知道了用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的方法。 具备了一定的从微观角度认识物质和化学反应的能力。 具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，为合作探究奠定基础。 学生自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。 2、学法指导： 实验探究学习法 合作交流学习法 阅读自学学习法 三、教法教具 1、教学模式：三段五环探究式学习模式 2、教法: 情境教学法 实验探究法 传统与多媒体演示有效结合法 引导自主学习法 3、教具准备： （1）实验准备： 演示实验： Ba(OH)2溶液 稀硫酸 试管 分组实验： NaOH溶液 稀盐酸 酚酞溶液 试管 （2）多媒体课件 四、教学设计 环节一：创设情境，导入新课 （温故知新）酸碱与指示剂的作用 设计意图：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫 （创设情景）变色花 （提出问题）酸和碱之间能否发生反应？ 设计意图: 用神奇的魔术创设情景，课堂气氛活跃，吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的求知欲望。 环节二：合作探究 1、学生感受没有现象的反应，探究要借用指示剂。 【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。观察：无现象分析原因：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应） 接下来请思考：是不是所有的酸碱反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，才能判断反应是否发生？ 教师演示实验：氢氧化钡溶液和稀硫酸的反应。 设计意图: （1）让学生通过教师的演示实验有白色沉淀生成知道酸碱之间会发生反应。 （2）通过学生的自主实验无明显现象引起学生认知的冲突，激发学生新一轮的思维碰撞，为下面的探究学习做好了铺垫。 2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优” 以“NaOH + HCl”为例引导学生借助酸碱指示剂自主设计实验证明二者之间确实发生了反应。但考虑到学生自主应用知识设计实验的能力有限，在此我略作点拨：酸碱溶液都能使指示剂变色，如果它们反应了，酸碱将被消耗，指示剂的颜色将会发生一定的变化。通过对四种方案的对比学生得出指示剂不仅可以证明酸碱之间发生了反应，而且可以使酸碱恰好完全反应。至此，学生达成共识：酸碱之间能发生反应，如果反应无明显现象时最好借助酚酞溶液来判断反应的发生。 设计意图: 这样设计充分体现了学生的主体地位，我只是抛出问题，引导学生在教师预设的轨道内自主探究，避免学生探究的盲目性。 （讨论交流）在学生自主探究的基础上，组织学生交流讨论，共享成果。然后引导学生分析以下几个问题： （1）反应过程中溶液的颜色为什么会发生变化？ （2）选择哪种指示剂反应现象更明显？ （3）如何进行操作才能使酸碱恰好完全反应？ （4）方案中滴加酚酞溶液的作用是什么？ 设计意图: 逐步引导、层层递进的学习形式，符合学生的认知规律，使知识更加系统化，通过问题的个个击破，教会学生缜密的思维方法，为学生的终身学习打下良好基础。 3、书写化学方程式 （提出问题）书写实验探究过程中所涉及到的化学反应方程式。 归纳并讨论 酸和碱作用生成盐和水的反应，叫中和反应。 酸 + 碱 ==== 盐 + 水 以下的反应均生成盐和水，它们