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PAGE PAGE 114 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学目标 知识与技能： 1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质 2.了解二氧化碳的用途 3.了解并关注温室效应 过程与方法 1.会对实验现象进行观察分析、归纳 2.会运用已学知识解决实际问题 情感与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识 教学重点难点 1.二氧化碳与一氧化碳的性质 2.二氧化碳性质的探究 教学方法 分析法、讨论法、探究法、实验法 教学准备 二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 指导学生用课题2所讨论确定的装置来制取二氧化碳气体。 分组装配二氧化碳的制备装置。 初步学会二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性质之用。 合作探究 形成结论 指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本P114页表格。 利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等（可参照书P113-114页有关实验，也可自由发挥）。 让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象。 实验探究 指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？ 根据书P114页[实验6—6]来实施探究得到结论并填在书P115页的表格上，并作出分析： （1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 （2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。 （3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。 （4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。 总结归纳 总结归纳学生的分析得出结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。 学生书写相关化学方程式： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟练写出相应化学方程式。 创设问题 实验分析 提问：长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？可能是怎么来的？ 学生讨论： 1、与二氧化碳反应。 2、与氧气反应。 3、与水反应。并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。 让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鉴定方法。 自 主 学 习 阅读观察干冰及用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。 让学生了解性质决定用途的观点。 了解二氧化碳对生活和环境的影响。 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）。 培养学生关注社会和环境，关注温室效应。 学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 反思与交流。 联系实际 对比学习 指导学生观察一氧化碳的物理性质，并要求学生学会和二氧化碳进行对比。 学生首先回忆二氧化碳的物理性质，观察一氧化碳的物理性质，对比得表格如下： CO2 CO 颜色 气味 状态 溶解性 密度 让学生了解一氧化碳的物理性质，初步学会对比学习的方法。 实验演示 演示一氧化碳的可燃性实验 点燃观察实验现象，并作出回答：能够燃烧，放出大量热，火焰呈蓝色。 点燃 2CO+O2===2CO2 学生学会观察实验现象，并由现象得出结论。 深入探究 观察煤炉里，煤层上方、中方、下方各发生的化学反应。 点燃学生书写各层反应的化学方程式： 点燃 点燃上方：2CO+O2===2CO2 点燃 高温中方：C+CO2===2CO 高温 下方：C+O2===CO2 熟练书写化学方程式 联系实际 归纳总结 介绍一氧化碳的毒性 归纳结论： 正常血液 CO 血液 （深红色） （鲜红色） 原因：一氧化碳及易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧，一氧化碳有毒。 了解一氧化碳的中毒的事例过程。 互助学习 引导发现 提出讨论问题：1、在什么条件下容易发生煤气中毒？2、用煤火取暖时，应该怎样防止煤气中毒？3、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入很少量具有难闻气味的气体？4、如发生煤气泄漏，应该怎么办？ 学生围绕问题，讨论、交流、汇报：1、炭在氧气不充足的条件下燃烧会产生一氧化碳，因此，在缺氧，不通风等条件易发生煤气中毒，因此，取暖时应保持通风。2、一氧化碳无色无味，中毒不易发觉，加入有气味的气体，有利于及时发现煤气泄漏。如发生煤气泄漏事件，应及时关闭泄漏源，保持通风等。 通过对一氧化碳的毒性了解，增强环保意识和自我保护意识。 深入探究 分析归纳 介绍示一氧化碳的还原性实验 学生通过观察得出现象，并根据现象作出分析