二套人教版高中语文说课稿(必修1).pdf

二套人教版高中语文说课稿(必修1) 第一套说课稿 第一单元 1 *沁园春 长沙 一、说教材 《沁园春·长沙》出自新课标高中语文必修一的第一单元第一篇课文，作为高一新生高中语文 学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》 的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗 志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新 生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情 感教育优势是显而易见的。 综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读 激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜 欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首， 不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如 何指导学生阅读鉴赏这方面。 教学重点和难点 教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分 析） 二、说教法 1.单元教学理念： 鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作 背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之 意，从而培养良好的读诗趣味。 2.单元教学思路： （1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中 浓郁的感情。 （2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的 意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋 味。 3.教学目标： （1）.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负； （2）.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； （3）.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。 （确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主） 1 三、说学法 我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明 显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免 这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生 的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主 动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背 诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结 合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢 迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴 含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充 分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。 四、说设计 （一）教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感 情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 （二）教学方式：多媒体教学 （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化 展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育 的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利 用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴 趣，变“要我学”为“我要学”。） （三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合