《小学语文课型范式与实施策略》读后感.pdfVIP

〈〈小学语文课型范式与实施策略》读后感 〈〈小学语文课型范式与实施策略》读后感 “小学语文单元整体教学” 一直是我校研究的重点，假期对〈〈小 学语文 课型范式与实施策略》的阅读让我对这一课题有了进一步的思 考。我个人有个观点， 每个角度有其合理性，如果反过来想呢，每个 角度都有其局限性。我认为一线教师 不应该抱持着某一种理论，应该 是接触多种理论，兼容并包，能够把这些理论在特 定的时间特定的教 材中进行合理运用。一个小学语文教师应该是一个杂家，其中就 应该 是教育理论的杂家，只抱持一种理论，只会让路越走越窄。整合理 论，融合 理论，这应该是单元整体教学的整合思想之一。“小学语文 单元整体教学”中的每 一个词都很重要，但是核心词汇是“整体”， 其次是“语文”。从“整体”的角度 而言，单元教学应该关注各个教 学模块之间的联系，应该有比较明确的整体教学目 标，不可能面面俱 到。应该把小学六年的语文教学看做一个整体，注意到小学语文 学习 目标和每学期目标之间的关系。学校层面应该把课程目标分化到每个 学期， 进行目标的细化和具体化。从“语文”的角度而言，单元教学 应该突出“语文能力 系统”，把语文能力分成不同的层级，在适当的 阶段培养适当的能力，教学应该遵 循语文学习这条线。从“教学”的 角度而言，单元整体教学应该是一种教学形式， 这种教学形式的突出 特点是以培养学生的学习能力为核心，给学生学习的空间和学 习的时 间，让学生能够充分接触语言材料，能够充分发表白己的见解。随着 学习 的推进，学生的语文学习能力会不断提高，逐渐达到能够白学， 白学后和教师探讨 交流，教师就真正成为学生学习的伙伴。随着学生 学习能力的提高，教师只是提供 角度，慢慢的，教师就会成为学生的 “导师”，学生的潜力得到发挥，白己能够多 角度阅读，能够扩大学 习范围。从“单元”的角度而言，单元整体教学应该整合教 材，把 1 14 第 页共 页 “教科书” “整本书” “语文实践活动”整合在一起。从“小学”的 角度而言， 单元整体教学应该把握小学生的学习特点，认识到培养学 生是教学的目标和归宿， 尊重学生的学习规律，尊重学生学习母语的 规律。 （一）“小学语文单元整体教学”的主要特点 1. 整合教学资源。表现在从单元整体上把握教材，处理教材；从 单元整体 出发，制定整体方案；从整体上进行语文能力的综合训练。 除了教学内容的整合以 外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整 合。内容的整合，有利于集中思维突 破重点；方法的整合，有利于学 生获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效 率提高，在学习应 用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。 2. 优化学习过程。语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本