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英语课后反思 on 22 November 2020 英语课后反思 11月8日，在教育局迸修学校的组织下，全县的小学英语教师观摩了六位优秀教师的课 堂教学。这几节课可以说让在座的各位老师品尝了一顿丰盛的知识大餐，为我们的英语课堂教 学指明了方向。在几节课中，他们注重激发学生的学习兴趣，提高学生的□语和交流表达的能 力。使学生在情景中学习和运用语言。 我感觉各位老师教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。 优点：上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰冨，游戏设计新颖，学生 们都积极踊跃乐于加入其中。但他们的课又各有特色。张老师注重学生能力的培养，她大胆地 放手让学生自主学习，给学生锻炼和表现的机会，充分将课堂还给了学生。她的很多做法都值 得我们学习，例如她让学生注意倾听学生的回答，及时纠错，长此以往，学生养成了认真听课 的习惯。她的这节课的容量特别大，学生在学会了主题句型之后，通过:LeLread的学习， 让学生在一定的语言环境中运用语言。学生的能力不是一朝一夕培养的，由此可见，张老师在 平时的课堂教学中注重了对学生使用语言的训练。陈老师的课设计新颖，特别是操练的方式非 常丰冨，极大地激发了学生的学习兴趣。陈老师比较有个性，课上得也很真实，这生动的一课 给在座的各位老师留下了深刻的印象。她的课堂教学环环相扣，紧紧抓住学生眼球，吸引学生 的注意力，打造了高效课堂。朱老师流利的口语，会馨的微笑，和谐的课堂气氛，无不让在座 的老师拍手叫好。 当然个别教师的课也存在一些问题： 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不 同的形式呈现单词。 第二、先迸行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小 组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与迸来。 第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需 要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。通过这次课，我深深地感受 到，教师应该真真正正的矢注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学 生真正的成为课堂上的小主人。 通过这次听课之后，我对英语教学又有了迸一步的了解，作为教师要不断的学习不断的 完善自己，才能取得更大的进步。篇二：英语教学课后反思 英语教学课后反思 在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想 观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认 识到以下几个问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现 自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。隨着学习难度的増加，学生产生了消极情感，没有兴 趣，甚至厌学。 二、 教师面对一些整体学生迸行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严 格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得 饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马 虎，注意力不集中。 三、 教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复 复强调了，学生仍没有拿握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师 的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而 异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模 式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面 能力。而且教师可根揭不同学生之间的差异去因材施教。 我认为尖键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让 学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的矢 键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大：学生的喜爰也不一样，有的喜 欢听说法，有的喜欢闻读法。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学 习兴趣，能让他们喜欢英语。 听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学 生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听 英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等 现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备 使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。 读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开□读出来是很困 难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为 主，鼓励学生胆子大一点，大再读出来，这也是提高英语的办法之一。 总之，对学生迸行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探