2022年部编版语文一下《树和喜鹊》同步练习附答案.docVIP

6 树和喜鹊 课时测评方案 一、读一读加点字，再连一连。 种子　　　　　　　zhònɡ 只有　??????????? zhī 种树??????????? 　zhǒnɡ 一只　??????????? zhǐ 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 安静(jìnɡ　jìn)　?? 鸟窝(wō　wū) 都是(dōu　dū)　???? 只好(zhǐ　zǐ) 三、看拼音，写词语。 ｋｕàｉ ｌè?????????????????? ?ｊū ?ｚｈù??????????????? ? ?  ｚｈāｏ ｓｈǒｕ ??????????????ｄāｎ ?ｙī??????????????? ? ?  四、连线组词。 孤　　　　　来 喜　??????? 单 后　??????? 鹊 五、照样子，写词语。 例：安安静静 (　　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　) 六、发挥想象，写一写。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 1．________有了________，________也有了________。 2．________有了________，________也有了____________。 七、课内阅读。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 1．选文中形容树数量多的词语是：_??????????????????????????????????????? _。 2．每棵树上都有(　　)。 A．鸟窝　　　　B．鸟蛋 3．对选文第一自然段理解正确的是(　　) A．这里有好多树、鸟窝和喜鹊。 B．这里有好多喜鹊。 参考答案 一、 ? 二、jìnɡ　wō　dōu　zhǐ 三、快乐　居住　招手　单一 四、 ? 五、快快乐乐　开开心心　高高兴兴 六、1.小草　朋友　小花　朋友　2.小羊　食物　小狗　食物 七、1.好多好多　2.A　3.A 第二部分 　　篇一： 　　《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理： 　　1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。 　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 　　3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 　　在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。 　　这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 　　在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。 　　篇二： 　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 　　一、设疑引入，激发兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书