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提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究 课题中期报告 焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红 一、问题的提出及意义 （一）高中语文作文发展背景 《高考作文考试大纲》对作文语言的要求分为基础等级和发展等级两个部 分。基础等级部分对作文语言的要求是语言通顺 , 发展等级部分对作文语言的要 求是有文采。 而语言通顺和有文采， 实际上就是语言有表现力的标志之一， 其中 基础等级是高中作文语言功底最基本的体现 , 连最基本的语言通顺、 规范、准确、 连贯、得体都达不到 , 而要奢求语言的优美华丽是不可能的 , 即使写出了语言华 丽，也仅仅是一种表面华丽 , 很可能会是语病迭出。所以我们在作文语言教学过 程中 , 重点是培养学生作文语言的基础等级 , 发展等级是掌握了基础等级之后的 水到渠成。 近几年， 高考作文命题的大趋势是降低审题立意的难度， 不在审题立 意方面给学生设置太多的障碍， 让每个学生都有话可说， 这样一来因为审题不准 而失分的同学就大大减少了， 基础等级和发展等级中对语言要求的部分在阅卷评 分中的比重自然加大。这一命题趋势提醒我们要非常关注作文语言表现力问题， 意识到提高作文语言表现力的重要性并为此进行多方面的思考。 为此，本课题力 图在调查梳理的基础上，力图探寻提高作文语言表现力的有效措施。 （二）研究的意义 1、作文语言的表现力直接影响作文思想表达 语言是文章的血肉，文章思想的“外衣”，是表情达意的基石，直接影响文 章的可读度。 语言又是人类所特有的最重要的交际工具。 说话人利用语言发送信 息，听话人通过语言接受信息，从而达到交流思想，相互了解的目的。那么，语 言的工拙无疑对于思维的深浅、文章的高下，有着直接关系。在作文中，语言是 基本的材料。离开语言，就无从表达。写作就是运用语言进行叙事说理、表情达 意的活动。 2、作文语言的表现力决定作文的命运 如果说好的题材是作品的心脏的话，那么优美的语言就该是美丽的面容了。 综观满分作文的语言，你会发现：有的语言清新淳朴，明白晓畅，挥洒自如；有 的文采飞扬， 气势恢宏； 有的精辟洗练， 一语中的……这样的语言无不令老师爱 不释手、拍案叫绝。虽说决定高考作文成绩的因素很多，但从评卷实践来看，制 约作文成绩的最主要因素是“语言表达”。试想一下， 烈日炎炎的夏日，精神 高度集中、 身心疲倦的老师， 面对如此多的千篇一律的考场作文， 恐怕没有谁能 够忍受这种重复性的阅读。 语言是否有亮点， 是否有出彩之处， 是否有表现力会 直接影响作文的评分，决定着作文的命运。 二、课题的界定 本课题旨在探讨提升高中生作文语言表现力的有效措施， 并尝试总结出一套 能将这些措施进行有机综合运用的作文教学课堂模式。 我们所界定的语言表现力， 是指运用语言符号表达精神意蕴的能力以及语言 运用所达到的艺术效果。从这个定义可以看出语言表现力既是一种语言运用能 力，也是一种语言表达效果。 因此，我们的研究首先要明确什么样的语言是有表 现力的，其次要探索提升高中生语言表现力的有效措施， 最后将这些研究结果总 结成课堂教学模式。 语言表现力与语言表达能力不是一个概念。语言表达能力具体指用词准确， 语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概 念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。而语言表现力强调的是表达的艺 术效果以及达到这种艺术效果的能力。 我们遍考诸家，结合中学作文教学的