《怀疑与学问》 精品教案-2021年同课异构评比一等奖教案.docVIP

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。 疑心与学问 教学目的? 1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。 2.明确论证方法及其作用。 3.品析论证语言特点。 4.把握文章主旨，认识“疑心〞对做学问的重要性。 ?教学过程 第一课时 一、知识梳理 1、走进作者 作者 ?顾颉(jié?)刚 原名 ?诵坤 字号 铭坚 评价 中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。? 代表作 ?著有?秦汉的方士和儒生??三皇考??史林杂识初编??孟姜女故事研究集?等 二、字词积累 1、重点字 程颐(yí)　??譬如(pì)　?步骤(zhòu)?懒惰(duò)???塾师(shú)??大儒(rú)?停滞(zhì)??????虚妄(wàng) 2、重点词 尽信书那么不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。 不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 腐草为萤：语出?礼记·月令?，意思是腐草能化为萤火虫。? 虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。?? 辨伪去妄：要善于区分，分清真假。? 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固执拘泥，不会变通。? 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或开展。 二、整体感知 1.文章的中心论点是什么？ 治学必须有疑心精神。 2.文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？ 引用古代学者的名言。既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说服力。 3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？ 疑心是消极方面辨伪去妄的必须步骤。疑心是积极方面建设新学说、启迪新创造的根本条件。两个分论点之间是递进关系。 4.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？ 第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。第二层(5)：不管哪一本书、哪一种学问，都要敢于疑心。 5.?理清文章的结构 第一局部(1－2)：引用名言，提出治学必须有疑心精神(或“学者先要会疑〞，或“学那么须疑〞)的中心论点。 第二局部(3－5)：论证疑心是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第一层(3－4)：论述对于传说，不管信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第二层(5)：论述对于不管哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心，区分是非。 第三局部(6)：论证疑心是积极方面建设新学说、启迪新创造的根本条件。 ? 第二课时 一、分析课文 (一)深层探究 1.第段在全文中有什么作用？ (1)引出下文，使文章上下紧密相连。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说〞，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说〞，而下文紧接着就谈论这个问题。(2)使文章论说更加深入。这段讲学问的根底是什么，下面进一步讲如何对待这个根底，内容深入了。(3)增强文章的说服力。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠〞这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说奠定了基石，增强了文章的说服力。 2.第段和第段同是谈疑心精神对做学问的意义，为什么写了第段还写第段？两段的内容有何不同？ 第段说的是对于“传说〞要用疑心精神对待，第段那么说“我们对于不管哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心〞。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第段，又写第段，可见作者构思的周密。 第段侧重说疑心思索是为了取“是〞弃“非〞，攻破“一切虚妄的学说〞，第段侧重说疑心思索的三个步骤及其目的：“因疑心而思索，因思索而区分是非；经过‘疑心’‘思索’‘区分’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。〞 3.作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？ 第句提出论点，第句从反面说理，指出没有疑心精神永远不能治学，第句从正面说理，指出只有常常疑心、常常发问，一切学问才会起来。第－句举例论证论点。第B11－B13句正反比照论证，先从正面作结：“古今科学上新的创造，哲学上新的理论，美术