高中美术_2020 年 “课一课一名师”活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

纪念与象征——空间中的实体艺术 教学目的 了解雕塑的基本知识，分析浮雕和圆雕的差异，从材料工具、造型手法等角度体会雕塑与绘画的艺术表现力 ② 启发学生认识美术的社会作用，体会文艺家对国家民族的自豪感与使命感。 教学重点和难点 ① 浮雕与圆雕的区别。 ② 运用所学的知识，运用美术专业术语分析和鉴赏经典的浮雕作品《人民英雄纪念碑》和亨利摩尔的雕塑作品。 教学过程 一、 导入 幻灯片播放法国画家德加的绘画和雕塑作品，引导学生得出欣赏二维绘画与三位立体雕塑的不同感受。 指出:在相同的题材中，绘画与雕塑作品带给人的视觉与心理感受是不同的，雕塑需要依托空间的存在。 二、 新课 1、雕塑的概念包含三个层面：雕、刻、塑。通过引导让学生得出这三个技法的不同，即物质材料的增加或减少。 2、作品鉴赏: 选取了国内外的形态各异的雕塑作品，在解释和分析的过程中，引导学生得出雕塑的分类即：圆雕和浮雕，并分析两种雕塑的表现形式的不同。 由问题：雕塑是用一种材质制作的吗，引出雕塑划分的第二个依据，即材质。包括木材、石材、泥、金属等等。 由简洁的介绍和视频央美学子为纪念新中国成立70周年举办的快闪活动来引出这节课重点学习的人民英雄纪念碑浮雕作品。引导学生得出： 画面构成的特点 人物形象处理的特征 视角带来的参与感 幻灯片中展示英国雕塑家亨利摩尔的作品。布置课堂任务：比较亨利摩尔的雕塑作品《母与子》和文艺复兴三杰之一的米开朗基罗的《圣殇》。得出类似的题材之于不同的艺术家有不同的表现方式，情感表达也有所不同。 布置小组讨论：对比分析马蒂斯的剪纸作品与亨利摩尔的作品《家庭群像》，思考二维的绘画作品与雕塑的区别。 教师做归纳与整理，“艺术之始，雕塑为先”，得出雕塑是一门古老的艺术，它几乎与社会的生产发展同步，因其材质具有特殊性，所以雕塑相对来说是一门永恒的艺术。 课后引导学生与父母和同学分享自己对于雕塑的理解，提高自身的鉴赏能力。 学生处在高二的学习阶段，在之前的美术鉴赏学习中已经接触到不少经典的雕塑作品，对于雕塑的基本知识已经有了一个初步的了解。学生在高二阶段已经有了良好的美术鉴赏能力和语言表达能力，在介绍书本知识的同时，可以进行适当进行知识的深入。 通过对课堂学生学习状态的观察，学生整体对于雕塑的主题有较高的学习兴趣。根据教师语言和手势等的引导，基本可以得出自己对于经典雕塑作品的理解。课堂设置了几个问题，学生的配合度比较好，小组讨论使得学生的思想得到很好的交流和深入。对于雕塑这门特殊的艺术形式有了更好的了解。 本课选取了人民英雄纪念碑浮雕、雕塑家亨利摩尔、马约尔和罗丹雕塑等经典作品，介绍了雕塑的基本知识，通过对材料工具、造型手法等角度认识雕塑艺术的艺术表现力。 介绍了人民英雄纪念碑的构成，浮雕所展现的历史场景和艺术语言的分析，引导学生认识到雕塑是一门空间中的实体艺术。通过对经典雕塑作品的分析，得出浮雕与圆雕的实体特征有哪些区别。 问题：利用所学习的知识，分析法国巴黎凯旋门的雕塑《马赛曲》的艺术表现形式和独特的艺术魅力。 这是一件浮雕作品。作者是弗朗索瓦·吕德，是法国浪漫主义雕塑家。 《马赛曲》分为两个部分:上部是一位象征自由、正义、胜利的自由女神，她右手持剑，左手高举，在号召人民向她指引的方向冲去。她那张开的羽翼,飞舞飘动的衣裙，和召唤性的内在激情，表现出急速的运动和奔放的革命热情。两腿大步向前迈进，更加强了浮雕形象的前进感。女神占据整个浮雕的上半部，正从人们头顶上疾驰而过。下半部是一群志愿军战士，在女神的热情号召下蜂拥前进。其中心人物是一个有着大胡子的战士，他带领自己年轻的儿子一起参加战斗，少年依傍着父亲，走得更加坚定有力。和这个跃跃欲试的激动少年相对应的，是走在其后的沉着刚强的老人，他仿佛多次为自由而战，今天为了祖国又从容奔赴疆场。行列的最前面，号手正在吹响进军号，其余人物有持盾牌和宝剑的战士，有弯腰系结兵器的弓箭手，这些细节预示着战斗即将开始。所有这些人物被组成一个整体，显示出一种剑拔弩张的声势。 课后反思： 在本次备课的过程中，首先时间稍显紧张了一些，在课堂内容的深入方面稍显欠缺。希望自己在日后的教授过程中，可以将知识内容的学习让学生有更好的迁移，提升学生的美术专业词汇量和鉴赏能力。 课后多与老教师沟通，多听取其他同事的意见与点评，希望日后能有更好的专业提升。 通过课程的学习，了解雕塑的概念、种类，了解浮雕和圆雕的差异，能从材料工具、造型手法等角度体会雕塑与绘画的不同美感，进一步认识雕塑这种特殊的艺术门类。 了解人民英雄纪念碑浮雕独特的艺术魅力，增强民族认同感。