高中数学_函数的概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一、初中函数概念 导入：客观世界中有各种各样的运动变化现象：（图片展示） 天宫二号发射过程 蓄水池放水过程 复兴号高速列车运行过程 这些现象中都表现为变量间的对应关系，常常用函数模型来描述，通过研究函数模型就可以把握相应的运动变化规律。 回顾初中函数的概念。 设在某一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应，那么就y是x的函数。其中x叫做自变量，y叫做因变量。 函数是刻画变量之间对应关系的数学模型和工具。例如，正方形的周长与边长x的对应关系是，对于x的每一个值，都有唯一确定的4x与之对应,所以是x的函数。 思考： 这里的函数与正比例函数相同吗？ 函数与函数相同吗？ 边看图片边听老师描述，并回顾初中阶段所学知识。 引导学生联系实际生活，理解函数在实际生活中的抽象应用。 二、问题分析 问题1 某“复兴号”高速列车加速到350 km/h 后保持匀速运行半小时。 这段时间内，列车行进的路程S与时间t具有怎样的关系？这两个量是否构成函数？ 这里，t和S是两个变量，而且对于t的每一个确定值，S都有唯一确定的值与之对应，所以S 是t的函数. 有人说：“根据对应关系S=350t,这辆列车加速到350 km/h 后，运行一小时就前进了350km.”你认为正确吗？ 根据问题中的条件，我们不确定列车以350km/h 运行半小时后的速度，所以该说法不正确。这里，t变量的取值是有范围的，t的变化范围是A1={t|0≤t≤0.5}。 你能确定这趟列车运行多长时间能达到210km吗？ S变量的取值也是有范围的，S的变化范围是 B1={S|0≤S≤175}。 用更精确的语言表示问题1中S与t的对应关系：（设置填空题）对于数集A1中的任一时刻t，按照对应关系，在数集B1中都有唯一确定的路程S和它对应. 问题2 某电气维修公司要求工人每周工作至少1天，至多不超过6天. 如果公司确定的工资标准是每人每天350元，且每周付一次工资。那么你认为怎样确定一个工人每周的工资？一个工人的工资w（单位：元）是他工作天数d的函数吗？ 显然，工资w是一周工作天数d的函数，其对应关系是：w=350d. 其中，d的变化范围是数集A2={1,2,3,4,5,6}，w的变化范围是数集 B2={350,700,1050,1400,1750,2100} . 用更精确的语言表示问题2中w与d的对应关系：（设置填空题）对于数集A2中的任一天数d，按照对应关系，在数集B2中都有唯一确定的工资w和它对应. 思考题 问题1和2中的函数关系相同吗，为什么？ 问题1和2中的函数虽然有相同的对应关系，但自变量的取值范围不同，画出图象来不一样，所以不是同一个函数。 让学生解决导入环节提出的问题： 这里的函数与正比例函数相同吗？ 函数与函数相同吗？ 问题3 下图是北京市2016年11月23日的空气质量指数（AQI）变化图（图片展示：空气质量指数（AQI）变化图），如何根据该图确定这一天内任一时刻的空气质量指数值？AQI的值I是否是时间t的函数，为什么？你能根据图找到中午12时的AQI的值吗？ 显然，对任意时刻t,根据对应关系（以空气质量指数变化图形式展现）都有唯一的I值与其对应,所以t与I能构成函数关系。从图中的曲线可知，t的变化范围是数集A3={t|0≤t≤24}；AQI的值I都在数集B3={r|0I150}中。 用更精确的语言表示问题3中t与I的对应关系。 问题4 国际上常用恩格尔系数r（）反映一个地区人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高.（图表展示：我国某省城镇居民恩格尔系数变化情况），从中可以看出，该省城镇居民的生活质量越来越高. 年份y的取值范围是数集A4={2006,2007,2008,2009,2010,2011,2012,2013,2014,2015}； 根据恩格尔系数的定义可知r的取值都在数集B4={r|0r≤1} 中。 用更精确的语言表示问题4中y与r的对应关系。 学生回答 S=350t S是t的函数。 学生回答 不对，时间超过0.5h后，列车不一定继续匀速行驶。 学生回答 不能，根据对应关系和t的取值范围，我们只知列车行驶175km时，所用时间是0.5h。在行驶175km到210km之间时，由于不知道具体运行速度，所以不知道时间。 学生思考与讨论，说出w与d的关系。 学生思考讨论并给出答案 学生回答 都不相同，虽然对应关系相同，但自变量的取值范围不同。 让学生以每个时刻点为垂点，做横轴的垂线，垂线与图像交点的纵坐标为该时刻的空气质量指数值。 学生回答 对于数集A3中的任一时刻t，按照图中曲线所给定的对应关系，在数集B3中都有唯一确定值I与之对应.所以，I是t的函数. 学