《红领巾真好》课堂实录.docVIP

《“红领巾”真好》第一课时教学设计 教学目标： 1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、”3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 教学过程： 一、课题导入,温故知新 激情导入：每天，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神，天天能看到他们在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，孩子们，你们猜猜它们是谁？ 生：小鸟 师：是啊，今天我们就来学习一首和小鸟有关的诗歌。 1、直接揭题，齐读课题。 生：《“红领巾”真好》 师：读了课题后，你们发现这个课题和我们以前学过的课文有什么不同吗？ 生：红领巾加了双引号 师：这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢？ 今天学了这首诗歌我们就知道了 师：课题当中可有个生字宝宝等的很着急了，我们一起来打个招呼吧 2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 生齐读：“领” A、师：“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？ 生:“领”是个形声字。“令”+“页”。 师：这个加一加的办法真好啊，那么写“领”字时要注意什么？ 生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。 生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。 师（边范写边提醒） B、师：大家写的真认真啊！小鸟特别想听你们读课文读得怎么样？现在就让我们带着自读要求来读课文吧。 出示：自读要求 学生自由读课文 师：大家读了课文，这首诗歌共有几节呢？（3节）读得真认真啊，诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢？我们一起来打打招呼吧 出示：拼音词语 3、学生自己读词语——小老师带读——开火车读 大家的火车开的又快又稳当，可是这些生字宝宝可调皮了，和大家玩起了捉迷藏，他们躲进了诗歌中，你们还认得它们吗？ 出示：第一节 5、师：清晨，林中谁最快乐？ 生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，....羽毛。 6、看看，生字宝宝探出了他们的小脑袋，你们认识他们吗？ 运用规律，集中识字，以一驭多 师：“叽和喳”“蓬”（出示卡片） 1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。 eq \o\ac(○,1)引导发现。 师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字） 生：“叽”和“喳”都是形声字， eq \o\ac(○,2)及时评价小结，指导读准字音。 师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。 师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。 师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。） eq \o\ac(○,3)类比拓展。 师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。老师鼓励孩子你们猜字猜的好，小鸟可高兴了，要老师邀请你们和老师玩个游戏，你们愿意吗？） 师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。 三、字文结合，随文识字，识中明文 师：我们再来认识一个新朋友，出示卡片“蓬” 1、学习“蓬”字。 eq \o\ac(○,1)引导发现形义联系。 师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。 eq \o\ac(○,2)小结，多角度理解字义。 师：没错，（出示蓬草图）这种看起来松松散散的植物，这就是蓬草。 看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。 ③词语搭配训练。 师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发 师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。） ④联系实际，联系课文理解“梳理”。 师：小鸟一觉醒来，羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观，这时该怎么办？ 生：要梳理。 ⑤鸟儿用什么当梳子呢？ 生：用嘴来整理。 师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词） 师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？你们来夸夸它吧（出示图） 生：漂亮、精神。 过渡：听了你们的夸奖小