自闭症幼儿教育的问题和建议.docxVIP

1、 普通幼儿园对接纳自闭症儿童的认识和专业准备不足对自闭症儿童的认识不足普通幼 儿园的老师常常会认为自闭症儿童的表现是脾气古怪.不合群或发冇迟缓。有些幼儿园的老师 甚至会在家长咨询时直截了当地拒绝：“您的孩子不适合上这个幼儿园。老师的话导致部分 家长为了让自闭症的孩子能够顺利入园而隐瞒孩子的真实情况。有的幼儿园老师虽然听说过自 闭症?但由于没有经过系统的培训或者幼儿园领导不够重视，所以而对自闭症儿童岀现的种种状 况也没有适当的处理策略，也不知该如何在组织活动时体现对自闭症儿童的个别化、正常化等 教冇原则，更有老师常常抱怨：“为什么这个孩子在我的班上,为什么我这么倒鑼”等等。 专业知识技能准备不足有一名上幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为，孩子 的妈妈紧张的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了很多办法，但最后家长还是决左暂时不去 幼儿园。因为她担心老师不接受，会反感孩子的行为，从而引发更严重的行为问题。由于幼儿园 的老师多数未接受特殊教冇的专业知识和技能培训，无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现，也 不了解他们的需要，导致无法解决自闭症幼儿的行为问题，更谈不上设法促进他们的发展。去普 通幼儿园参加半日活动的自闭症幼儿的家长反映，如果幼儿园有活动，几个自闭症的孩子就会离 开教室被送到专门的老师那去看护或者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动 那天不要带孩子来幼儿园。还有的家长反映：“我的孩子没有语言，能力很差，但是照样上了两 年幼儿园。他在幼儿园里可以随意上动，到处溜达。”这时幼儿园老师所采取的就是听之任之 的态度，只要自闭症孩子安全不出问题就行。如此“放羊式”的教育必然导致错过自闭症幼儿 早期干预的大好时机。 2、 家长认识上的误区 自闭症幼儿家长对孩子进入幼儿园接受教疗抱有想当然的期望部分自闭症儿童的家长不 了解正常儿童的成长规律，所以在婴幼儿期孩子身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及 时觉察或引起重视。有的家长认为自闭症是一种病，有办法可以治好。所以通常不能对孩子保 持真实而适当的期待，他们认为孩子只是比同龄的正常儿童发展稍慢一些而已，只要努力的弥补 不足之处就可以赶上正常的孩子。有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自 然就会模仿正常儿童的行为，从而提髙社交能力，变得不再自闭了。所以家长往往会在自认为准 备很充足的情况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受.适应情况等。他们往往只想到 “我的孩子也要像其他孩子一样上幼儿kr，而不去想孩子应该怎样上幼儿园才更有帮助，更有 意义。实际上这种情况只能称之为形式上的进入幼儿园了，对自闭症幼儿的身心发展并没有太 多的实际作用。 自闭症幼儿家长与幼儿园的沟通不足自闭症幼儿家长大都希望自己的孩子也能到幼儿园 学习生活，害怕由于孩子的特殊表现被拒之门外，尽量隐瞒孩子的真实情况，孩子入园后，幼儿园 老师会对这些特姝表现措手不及，无法为孩子提供一个有准备的适应环境和过程。在这种心态 下，自闭症幼儿家长还可能不敢在教育训练等方而提出建议。幼儿园在教育孩子的过程中重视 “家园共育”的氛用，而特殊幼儿的教育和训练更需要来自各方而的支持和参与。自闭症家长 的配合和参与会更有利于孩子的康复和发展。在来自幼儿园老师的鼓励和支持下，自闭症家长 才能放松心态，积极参与。 普通幼儿的家长对自闭症儿童进入班级的态度消极因为普通人对自闭症的了解很少，所以 普通幼儿的家长不太容易接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为，会有种种担心，担心自闭症幼儿会 对自己的孩子产生负面的影响;担心自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为。通常会想：“这 个孩子这么大喊大叫的,我家宝宝会不会向他学呀”、“横冲直撞的，别撞了我们的孩子！”、 “我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教冇，他不应该和我们的孩子在一起”等等。 因此正常儿童的家长对自闭症儿童的在普通幼儿园接受教冇往往持有排斥的态度。 3、 建议 给家长的建议： 在进入幼儿园之前做好前备工作，不要操之过急。如：了解幼儿园的办学理念、人文环 境、园长及老师对自闭症儿童的了解以及接纳程度.幼儿园在个别化教冇上的开展程度等等。 与幼儿园领导及老师进行沟通，如实反映孩子的真实情况，以便相关老师做好准备工 作? 客观地看待孩子的发展，对孩子保持适当、合理的期待。 根据孩子的能力及需要采取普教与特教相结合的方式,如半日上普通幼儿园，半日上早 疗机构;每周上几天幼儿园，其余的时间在早疗机构;每天上正常幼儿园并进行部分时间制的一 对一补救性教学。 经常参加相关培训。经常性的与特殊教冇专家及早疗机构教师沟通?学习新的知识理 念，在家庭教冇中也时刻渗透对孩子的帮助和教冇。 给幼儿园的建议 帮助正常幼儿及其家长了解每个个体之间的差异，营造和谐.友爱的群体氛羽。 创造情景，