苏教版五年级数学解决问题的策略练习题：下学期.docxVIP

第 第 PAGE #页/共3页 苏教版五年级数学解决问题的策略练习题： 下学期 学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一 定要多加练习，这样才能进步。因此，小编精心为大家整理 了这篇五年级数学解决问题的策略练习题，供大家参考。 1、公鸡的只数是母鸡的 18 ，母鸡的只数是公鸡的 ( )倍。 2、 2个纸箱与 1个木箱装的物品一样多， 那么 6个纸箱与 ( ) 个木箱装的物品一样多， 9 个木箱装的物品要 ( )个纸箱来装， 8 个纸箱和 3 个木箱装的物品都用纸箱装需 ( ) 个。 3、如果 4 袋味精的重量 =2 袋盐的重量， 1 袋盐的重量 =14 袋 面粉的重量，那么一袋面粉的重量等于 ( )袋味精的重量。 4、 2 本笔记本的价钱与 8 本数学本的价钱相等， 5 本笔记 本的价钱等于 ( ) 本数学本的价钱。 5、商店里一种文具组合包括二副尺子和一把圆规，售价 5.3 元。其中圆规的价格比尺子贵 1.1 元，圆规售价 ( )元，尺子 售价 ( )元。 6、如果一只小兔的重量相当于一只小狗的 ，那么 3 只小狗 的重量相当于 ( ) 只小兔的重量 ;8 只小兔和 3 只小狗的重量相 当于( )只小狗的重量或者相当于 ( )只小兔的重量。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕 ”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和“学 正”。“教授 ”学“正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导”。于民间， 特别是汉代以后， 对于在 “校”或“学 ”中传授经学者也称为 “经 师 ”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。7、如果 1只梨比 1只苹果重 30 克， 那么 5 只梨比 5只苹果重 ( )千克;如果把一堆水果中的 4 只苹 果替换成 4只梨，总重量会 ( )(填写：增加还是减少 )( )克。 其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技 巧, “死记”之后会 “活用”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层 次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高学生的 写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基 础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生 “死记”名篇佳句、 名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 ,就会在有限的时 间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。 日积月累 ,积少 成多 ,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 以上就是查字典数学网为大家整理的五年级数学解决问题 的策略练习题，大家还满意吗 ?希望对大家有所帮助 ! “师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。 其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有 注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师”的原意并非由 “老”而形容 “师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”师“ ”连用最初 见于《史记》，有“荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也 不再有年龄的限制， 老少皆可适用。 只是司马迁笔下的 “老师 ” 当然不是今日意义上的 “教师 ”，其只是 “老”和“师”的复合构 词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以 “道 ”，但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。