《村居》教学设计.docVIP

《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗场景轻快明丽，诗中人物欢快活泼，放风筝乐趣无穷。既展现了春天的勃勃生机，又轻松自然的展现了孩童的天真可爱，犹如一幅美丽的乡村闲居图画。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言由“草长莺飞”、“拂堤杨柳”勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”；由“儿童早归”、“趁风放鸢”描画出一幅童真童趣、自在欢快的“乐春图”，景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》欢乐的意境之中，在古诗学习中随文识字写字。 教学目标： 1、知识与技能：能联系课文内容理解诗句的意思，口述、这首诗所描绘的情景，随文识字写字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，师示范指导识字、书写。 3、情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，体会到诗人对春天的赞美之情，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学难点： 识字写字。指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。 教学过程： 激趣导入  1、师： 同学们，请听听这首歌，边听边注意歌曲中的孩子们在找什么？（教师播放歌曲《春天在哪里》）生自由做答，引导生说说听了歌曲后的感受。今天，就让老师带领着孩子们一起走进春天的大自然，走进诗人高鼎的《村居》，看看你能不能找到诗人笔下的春天？ 师板书课题：古诗二首，引导学生书空。指导“诗”字的识记。读音：翘舌音、整体认读音节；书写：左右结构，注意左低右高；右边三笔横画之间等距，第二笔横画长于其他两笔。引导生在课后田字格中描红并临写两遍。 《村居》释题：村居的意思就是在农村居住。 简要了解作者，简介作者。高鼎是我国清代咸丰年间的诗人，虽然有关他的生平及创作情况历史上记录下来的很少,但他的诗作《村居》却使他名传后世. 初读全诗，整体感知 1、引导生自主朗读诗歌 让我们先借助拼音把古诗读一读，读准字音，把诗句读流畅。并注意停顿，读出节奏和韵律。 检查学生自主朗读情况 出示生字卡片指名学生朗读生字，师根据生的朗读情况适时纠正，注意提醒“堤”字读音。师适时指导“村、童”两个字的书写，注意提醒学生“村”左边“木”的捺画变点画，且要写得稍微短小，不要与“寸”的笔画碰撞。生在书上田字格中描红临写。 指名学生朗读古诗，师重点提醒读好节奏。师示范读。 生齐读诗歌，师强调指导读好诗歌停顿。 三、细读全诗，逐句解读，深入感知1、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面，看一看诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句诗知道的。 （1）草长莺飞二月天 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。 二月天：就是二月份春天刚刚开始的时候。 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。 （2）拂堤杨柳醉春烟 拂：飘拂、拂拭、掠过。堤：堤岸。醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 儿童散学归来早 散：多音字。散学：放学的意思。 师：村里的孩子们多高兴啊！孩子们放学回来天色还早。我们也高高兴兴地读读第三句。（4）忙趁东风放纸鸢 。 纸鸢：风筝 小朋友们，你们会放风筝吗？你们看，图中的小朋友把风筝放得多高啊！他们是那么天真，活泼，使春天也如此生机勃勃。 赏读全诗，进入意境，熟读成诵 这首诗写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。 第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。 第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。由景到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。 这是春的气息，这是春的脚步。这么让人如痴如醉的景色，让我们在美美的读一读，并试着背一背这首诗。 五、课堂小结 同学们，这节课我们在《村居》这首古诗中找到了生机勃勃的春天，请同学们回家后在家长的帮助下搜集描写春天的古诗，练习朗读，准备举行“古诗中的春天”古诗朗诵会。 ? 《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一