拥抱未来——职业生涯团体辅导.docxVIP

“拥抱未来”生涯发展团体 鲍成琳 方案名称：拥抱未来 团体性质：封闭性团体、结构性团体、发展性团体 团体成员 对象：大学二年级学生10人 招募条件：对生涯规划感兴趣、对白己未来生涯定位迷茫的学生。无表达和交往 障碍即可。 招募方式：张贴海报选出十名学生，学生白愿报名 活动次数：七次每次80-90分钟 设计背景：大二学生经过了一年的大学学习对大学生活有了一些了解，在身心 发展、知识积累、能力积累层面都有了一定基础。大二之后的大学生活需要为白己以后 的发展定向的积累，急需对白身的能力水平、兴趣倾向有一个清晰的认识对白己今后的 发展有一个定位和定向。 理论依据 理论一：舒伯依照年龄将每个人生阶段与职业发展配合，将生涯发展阶段划分成成 长、试探、建立、保持和衰退五个阶段。大二学生证处于试探阶段，该阶段年龄是 15岁 至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会对白我能力 及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。 这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这 阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作 暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（ 18岁至21岁）， 进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现白我观念，将一般性的选择转为特 定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职 业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。 理论二：职业 人匹配理论，该理论由“职业辅导之父”帕森斯 （Parsons）创 立，也称特质因素理论。帕森斯认为一个人的职业选择要考察三个方面的因素：白我的 爱好、价值观、能力、资源、限制条件等；不同行业工作性质、要求、成功要素、优缺 点、薪酬水平、发展前景和机会；二者的协调和匹配。从此“人职匹配”成为职业指导 中永远不变的核心理念，广泛应用于人们的职业选择。 理论三：职业性向理论，该理论由霍兰德提出，他认为职业性向即人的价值观、动 机和需要等是决定一个人选择何种职业的重要因素。霍兰德经测试研究发现六种基本的 职业性向并对应于六种职业类型，即“调研型、l艺术型、社会型、专业型、表现型、常 规型。”他认为，某种人格类型的劳动者应与其相同类型的职业相结合，即做列“人格 ——职业配”。劳动者也因此能充分调动白己的积极性，发挥白己的才智。 理论四：威廉姆逊认为，经过心理测验，指导咨询主要有以下三种方法。一是直接建 议，辅导人员直接告诉个体最适当的选择或必须采取的计划与行动。二是说服，辅导人 员以合乎逻辑的方式向个体提供他对各项心理测验的结果所作的诊断与预测，让个体根 据辅导人员的指导推断出白己应该做的抉择。三是解释，辅导人员向个体说明各项资料 的意义，让个体可以就每一项选择作系统化的分析、探讨，并依据各种心理测验所显示 的结果推测成功的可能性。 威廉姆逊认为上述三种方法中，解释的方法是最完整且较能令人满意的方法。解释的 过程是由辅导人员从兴趣测验的结果谈起，然后再将其兴趣组型与智力、能力倾向、成 就等测验作配合分析，若还有人格测验的资料，则再与这些资料配合起来，最后提供个 体，做正确的职业选择。 理论五：克朗伯兹的社会学习理论认为个体职业生涯发展的根本选择是由内在的因素 和社会环境因素来共同决定的，包涵四个主要因素：遗传因素和特殊的能力、环境状况 和事件、学习经验、工作取向的技能，同时这四个因素交互作用，对个体职业生涯规划 产生影响，其中个人成长经历中独特的学习经验尤为重要。 目标：1.协助成员了解白身的能力、特质、人格及价值观。 2. 协助成员探索未来的发展方向 3 .增进成员的抉择、计划及解决问题方面的能力。 单元一.相约在生涯 目标：1.领导者与成员相互认识，构建良好的辅导氛围。 了解团体目标，建立团体契约。 协助成员对“生涯”、“职业”有充分的了解。 协助成员认识影响生涯发展的因素，引出白我的探索。 活动名称 活动内谷与过程 活动目标 时间 器材 你好 领导者白我介绍，并介绍协同领导者、 观察员。 说明团体的性质、内容及目标，回答 成员提出的问题。 介绍领导 者,建立成员对 领导者的初步 信任。 明确团体 的目标。 10分 钟 2.你来白 哪颗星 成员围成一个圈，由领导者发放准备 好的星形纸片，让每个成员在纸张的一面写 上对团体的期待，加入团体的目的以及想要 大家遵守的规则。 两人一组，彼此采访纪录于星星中， 相互认识。(米访时，可播放首乐，促进气 氛) 使成员彼 此熟悉对方，增 进团体的融洽 氛围和交流的 气氛。 探索并交 流成员参加团 15分 钟 星形 卡片 笔、 印章  a.姓名b.我的专业c.我的星座d.我的爱好 e.我的特长f. 豪