提高班主任专业素养行动策略研究开题报告.pdf

《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》 开题报告 牛家牌中学 一、 课题研究的背景 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思 想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校班主任制度， 高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献 精神强的教师担任班主任” 。 班主任工作决定着学校德育工作的质量。加强班主任队 伍的建设，是能否培养出具有良好思想道德素质的学生的关 键。随着教育改革的深化，学生、家长、社会对教育的需求 越来越高，这就需要我们的班主任要努力朝着专业化发展， 经过相当长时间的培训、实践、总结，使自己具有一定的专 业知识和水平。 学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种 种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称 职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫。通过理论学习 我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经几年，各 地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专 著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研 究还远远不够。其表现是： （1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研 究。其成果甚少。 （2 ）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。 （3 ）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。 二、 课题的阐释 （一）、课题的假说 本课题从我校班主任个体素养与整体素养的现状出发， 在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素养结 构，研究如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，建构 班主任团队整体发展、相互促进、共同提高的机制，特别是 要建构起班主任专业素养提升研究的长效机制，从而为学校 教学质量的提升服务。 （二）、课题的内涵 班主任专业素养是指在先天禀赋的基础上，通过后天的 学习、实践，获得的思想品德素养、知识能力素养、探索创 新精神和协同配合的意识，它往往在班主任的教育教学活动 中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接 而显著的影响。它是班主任内在本质特征和外在表现的综合 体现，是承担班主任工作的基本条件。 班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中 处于主导的地位，他的个人素养对学生的成长起着直接和间 接的影响。 一名合格的班主任， 应具有良好的思想道德素养、 知识能力素养和管理素养。 （三）、课题研究的依据 1、政策依据 1952 年 3 月教育部出台《中小学暂行规程（草案） 》，班主任 一职便在我国基础教育工作中正式确定下来。随着教育的发 展从中央到地方的教育行政部门相继出台了一些法规和政 策，反复强调了班主任工作的地位和作用。 2004 年《中共中 央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意 见》再一次强调 “要完善班主任制度， 高度重视班主任工作， 选派思想素养好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主 任工作。”2006 年 6 月 4 日教育部《关于加强中小学班主任 工作的意见》更加明确指出：中小学班主任是中小学教师队 伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要努力承担育人 工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和 授课一样都是中小学的主业……加强中小学班主任工作，对 于贯彻党的教育方针，全面推进素养教育，把加强和改进未 成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的 意义。” 2、理论依据 (1) 比较研究理论 班主任专业素养的提高是在教师专业素养形成基础上 的提高。人们常说一位好的班主任首先是一位好的教师。不 能很好履行教师职责，不能把教师职业道德规范变为自觉行 动，就不能履行班主任职责，做好班主任工作。研究班主任 专业成长，应该与教师专业成长进行比较研究，在研究他们 专业素养共性的基础上，着力研究班主任专业素养的特殊 性。 (2) 群体互动理论 班主任队伍的专业发展是一个动态的过程，其个体与个 体、个体与群体之间是相互影响的、相互促进的互动关系。 本课题研究的对象是班主任，必须坚持为全体班主任专业发