6篇校企合作方案、协议、可行性方案、协议合同、章程(供学习).docxVIP

6篇校企合作方案、协议、可行性方案、协议合同、章程 校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的根本途径。为进一步搞好学校的高职教育，实现学校办学思想和培养目标，进一步改良人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》（教高：20xx]16号）精神，结合学校实际，并借鉴其它院校的经历，特制订本实施案。 一、指导思想 全面贯彻科学开展观，以效劳为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强学校为地和区域经济社会开展效劳的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、严密结合，优势互补、共同开展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要式 （一）订单培养模式 根据学校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学方案和开课方案并与企业共同组织实施教学，对学生进展定向培养;企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建立、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等面；学生毕业并取得相应的职业XX书后接收学生就业。 （二）顶岗实习模式 通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业根本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进展教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实根底；第6学期进展顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进展顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。 （三）见习模式 每学期安排学生到企业行业参观和见习两以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。 （四）职工培训和研发模式 利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院、继续教育学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作,学校教师参与企业的研发工程和技术效劳工作建立良好的双支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。 （五）生产经营模式 利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进展相关的工程投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资,利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和式，以生产工程带师生实训，弥补学校办学经费的缺乏。如实训中心、大学生创业孵化中心即可引进企业合作，到达双赢。 （六）校企合作开发课程 课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学方案、实训标准。学生的根底理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。开发的课程应具备的特点：一是，课程构造模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为根底，其课程体系、课程容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为根底的课程容体系；二是，课程容综合化，主要表达在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合;三是，课程实施一体化，主要表达在实施主体、 教学过程、教学场所等三面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进展校评价之外，还引入企业及社会的评价。 （七）校企合作开发教材 教材开发应基于课程开发的根底上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。 （八）成立专业教学指导委员会 根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学方案案和教学容，提供市场人才需求信息，参与教学方案的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学方案和实训方案