音乐九年级下人音版1.3阳关三叠教案.docVIP

音乐九年级下人音版1.3阳关三叠授课设计 音乐九年级下人音版1.3阳关三叠授课设计 PAGE / NUMPAGES 音乐九年级下人音版1.3阳关三叠授课设计 《阳关三叠》授课设计 授课目的： 一、经过欣赏和解读《阳关三叠》 ，认识中国古代音乐文化，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。 二、经过聆听欣赏不相同表演形式的 《阳关三叠》 和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏圆满结合的魅力，让学生学会从自己独到的视角去议论音乐。 三、经过比较，让学生更深地去领悟在表现送别场景这一特定内容上， 《阳关三叠》和其余音乐艺术形式有什么不相同之处。 激励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与感情，以培养学生的想像力和创立力。授课过程： 一、创立课堂情境，导入新课。 播放民族器乐曲，学生进入课堂。 苏轼的词———分别（送别）的艺术作品———齐唱《送别》 导词：宋代大文豪苏轼有两句特别出名的词：“人有离合悲欢， 月有阴晴圆缺”。月亮的阴晴圆缺乃是一种自然规律， 而人的离合悲欢则是人类生活中一种屡见不鲜的生活现象。作者借这两句词来抒发自己和胞弟苏辙的分别之情。“人生自古伤分别， 执手看泪眼”， 漫漫人类历史， 人们演绎了无数个离合悲欢的故事，而古今中外用来表现离愁别绪的艺术作品也是层见迭出。 我们今天的音乐课就是和离其余话题有关系。下面请大家共同演唱《送别》 。 二、进行新课。 刚刚大家演唱的 《送别》是由近代李叔同先生填词而成的出名学堂乐歌。 其实在我国古代有好多近似题材的艺术作品。 下面请同学们边听音乐边欣赏一首唐诗。 １、播放、朗诵《送元二使安西》 ，古琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐播 放。 不知道这古朴淡雅的音乐可否帮助我们打通了时空地道， 勾起我们对巍巍唐代文学艺术大家们的回想。 ２、让学生自主简介这首诗的产生背景和王维的一生。 教师简单小 结：王 维是一个多才多艺的人。 他不但会写诗， 而且对佛经有研究， 所今后辈推尊他为“诗佛”。他还擅长绘画，苏轼赞美他的作品：“诗中有画，画中有诗”（欣赏课件中的王维山川古画） 。他自己也说：“宿世谬词客，前身应画师”。除此之外，王维还特别精晓音乐。关于他精晓音乐还有好多传说和典故。正因为这样，有人说王维的好多诗歌很合音律，诗的境地特别适合用音乐去表达。 在以上过程中，播放小提琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐。提问：这首诗主要抒发的是一种什么感情？（哀怨分别之情） 由王维原诗所表达的感情过渡到拥有更多感情内容的琴歌—— 《阳关三叠》。 过渡词：说到感情，应该讲所有的艺术都能表达感情。但是，各种艺术在表达感情的方式上是各不相同的，表达感情的深度和层次上有时也是有所区其余。所以才有祖先以下一说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”应该说王维的这首诗在抒写分别之情方面已经够的上是优选之作， 但后辈为了让这首诗表达的境地更深，抒发的感情更浓、更真切，对它进行了新的艺术加工，把它改编成一首扶琴歌唱的琴歌——《阳关三叠》 。 ３、欣赏《阳关三叠》 知识点：“琴歌”——是指在古琴弹奏下吟唱的一种音乐表演形式。“三叠”——三段。《阳关三叠》 分为上下两个阕。 上半阕将王维的原诗分 别屡次咏唱三遍， 故称三叠。下半阕是后辈增 加的三段长短句诗词 , 分别补缀在原诗的后边。 先听蒋大为演唱的第一叠，尔后再完满地欣赏由王震亚改编的合唱《阳关三叠》，学生能够跟着哼唱。 设置问题：⑴合唱与独唱对照，它在音色、力度、速度等方面有哪些 不相同或特点？艺术表现力如何？ （音色更加丰富， 力度强弱比较很明显， 速度办理以中、慢速为主。 正因为这些音乐要素恰到好处的运用， 才使作品更具艺术表现力，把感情衬着的更充分。 ） ⑵分段欣赏，结合歌词和旋律去感觉每一叠所衬着的感情各有什么重视点？ ４、师生共同赏析三叠中的部分片断。 （１）浅析第一叠上半阕的旋律和下半阕的诗词内涵。 第一句是开始句，称作“起”句，旋律以级进的形式进行，音乐情绪显 得平稳、柔和与深情， 为创立浓浓的惜别气氛起到了积极作用。 第二句整体上连续了第一句的主要资料， 尤以后半句是完满相同， 可称之为“承”句。 第三句和前两句对照，诚然还有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模进） ，但更多的是变化和比较。前半句小三度的下行，使音乐更加深沉，这一句可称之为“转”句。第四句和第一句完满相同，形成头尾响应，故可称之为“合”句。 知识点：“起、承、转、合”是旧时写作诗文的结构章法，也是我们音乐创作的重要手法之一。 让学生共同演唱以上四句。 下半阕开始就是八度跳进， 音乐情绪趋向激动， 与上半阕旋律的平稳进行形成比较。 问题：第一叠主要衬着的是什么感情？（“宜自珍”——惜别） （２