高中语文_荷花淀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《荷花淀》 一、导语 2002年7月,正是荷花摇曳，荷叶飘香的季节,我国当代文学大师孙犁，却在绵绵细雨声中静静的永远的离开了我们。 巨星虽然陨落了,但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红,他的代表作《荷花淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,静静地绽放在中国现代文学的长廊中,幽幽地散发着怡人的清香。今天我们就一起走进白洋淀,感受在那战火纷飞的岁月里,发生在白洋淀里感人故事,学习白洋淀人民优秀的品质,品味孙犁小说的独特魅力。 二、作者 孙犁在中国当代文学史上当然算不上伟大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文学界影响非常之大，由于他的作品的影响，五六十年代曾经诞生一个文学流派叫荷花淀派。 在2000年《亚洲周刊》选的“20世纪中文小说100强”中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。写的是土地改革时期的一个铁匠和一个木匠。这是很不容易的。 三、学习目标1.静心阅读小说，品味语言，感受诗体小说的艺术美。 2.赏析对话景物描写，陶冶性情，涵养心灵。 四、重点字词 梳理情节 夫妻话别 探夫遇敌 助夫杀敌 五 课件 找三处环境 课件 六 赏析环境描写 首先请同学们打开书，看第1段，第3段写自然风光的部分，齐读一下。 下面我请个朗读能力好的同学读一读第1段。把诗的味道读出来。 下面同学们再自由地朗读，仔细体会一下它的韵味。不是说像诗一样的美吗？你们仔细品味它怎么样像诗，怎么样美。 孙犁的这篇小说开头是非常有名的，但是我刚读的时候也不知道它怎么好，别人说好，我也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。后来慢慢慢慢地读多了，才知道它好在哪里。它没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，像铅笔画的素描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会。 有人说，前面这些景物描写没有必要写它，我认为是要的，不能不要的。这三段里集中写的什么东西呢？我认为写的是两个大的问题。（“人与环境（风光）”）写的什么呢？一个是人--水生嫂，再一个是自然风光，写得很美。我想写这种美的用意何在？抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？作家这么写是不是违反现实的呢？如果不是违反现实的，他的用意何在？ 作者把景色写得这么美好，突然让我联想起艾青的一首诗，其中有一句是：“为什么我眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉！”我觉得孙犁把这个土地写得这么美好，就会让人觉得这么美好的土地会有谁不爱？生长在这片土地上的人们，理所当然会对她有很深的感情。我觉得这应该是所有抗日战士战斗的动力之所在。我们的祖国我们的山河如此多娇，岂容日寇践踏蹂躏？所以作家一点都不违反现实，所以这几段不能不要! 那么，在这里，我再提个问题，这里写到这么美丽的环境，其中有水生嫂，这里人和环境之间是什么关系？你用一个词概括一下，人和自然之间的关系？ 这个问题，对高一的同学来说，深了一点。和谐（天人合一） 人和自然之间呢，有很复杂的关系，但大体上有两种，一种是刚才大家讲的融合渗透的关系，一种是对抗的关系。高尔基的《海燕》， “让暴风雨来得更猛烈些吧！”这在孙犁的小说中喊是喊不出来的。那个海燕和乌云是一种什么关系？对抗对立关系。在传统的中国文学当中，典型的中国意境当中，一般来说，不出现这种意境，而是强调一种融合的关系。 月亮升起来，他写的月白风清。改成： “一声炸雷，几个雨点敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下编着她的席子，席子在闪电的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。”孙犁的小说民族色彩浓郁，他不喜欢写那种和大自然急剧对立的环境，他所有的作品，基本上都是这种风格。所以我们用一个词来概括，人和大自然间是什么关系呢？就是同学们讲的和谐。（老师板书：和谐）这是中国文化的一个基本特点。 示例分析 小结环境（课件） 七 语言（课件） （课件一）“水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’我把它改一改，两种改法。一种是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一种是把主语“你”提到前面去，改成：“你怎么了？”它有什么不同，表达的感情有什么不同？ 挺陌生的，好象不是很亲切，硬了一点。少了一种夫妻之间的关怀，还有她对丈夫一种挂心的感觉。 比较焦急，所以她先把一种状态问出来，然后再问“你”怎么样。 大家去问老师问题的时候，有两种问法。“老师，请问这个问题，我不大懂。”这是一种问法，这比较好。还有一种问法是：“这个问题我不大懂，老师。”这也可以，强调的是问题。但是不能说：“这个问题我不大懂。”行不行？不大好。 （课件二）女人低着头说：“你总是很积极的。”这句话，我有两种版本 女人说（撒娇版）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑声）这样可不可以？（学生答：不可以）那为什么不可以？那是个什么形象？小女人，不关心国家大事，不明大义。