高中化学_氧化还原反应第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 授课 班级 高一年级 授课 时间 10.23 课 型 新授课 授课人 课题 氧化还原反应 教 学 目 标 1.知识与技能：（1）通过对化合价的分析，认识氧化还原反应的规律，并对常见的化学反应进行分类。（2）理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应，会判断氧化还原反应。 2.过程与方法：通过实践增强在化学学习中的动手能力，通过讨论式学习方法的训练，增强独立思考及分析解决问题的能力； 3.情感态度价值观：通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证思想。 重点 用化合价升降和电子转移观点理解氧化还原反应 难点 用化合价升降和电子转移分析氧化还原反应 教学 方法 温故知新法、讨论交流、观察法、讲授法、类比联系法、动画展示 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 创 设 情 境 导 入 新 课 生活情境再现，观察“削好的苹果放置久了为何变色？等生活现象”，引出氧化还原反应的基本概念。让学生感受氧化还原反应在我们生活中的普遍存在。 【生活现象重现】 苹果削好放置一段时间后会变成浅褐色？ 其实，苹果变色是发生了氧化还原反应；生活中还有很多这样的例子，我们今天就来学习氧化还原反应。 认真听讲，回顾生活情境，联系生活实际，回答问题，积极探索 【答1】苹果的颜色变暗了 【答2】发生了氧化还原反应 引导学生用化学知识解释生活中的现象 由生活情境出发，挖掘学生已有生活经验，引出课题，激发学生的学习兴趣，对生活现象作出解释，设置悬念，鼓励学生善于联想、发散思维…… 紧扣主题，不断追问，启发学生 温 故 知 新 回顾中学所学的氧化反应和还原反应 阐明从得氧失氧角度分析氧化还原反应的局限性，得出氧化还原反应的特征和判断依据是元素化合价的变化 【知识过渡】 孔子说过“温故而知新，可以为师矣”，【思考交流】 回顾初中所学的氧化反应和还原反应的知识分析反应 2CuO+C 加热 2Cu+CO2完成表格 从得氧失氧分析化学反应，我们不难发现，氧化反应和还原反应是同时发生的，我们将这种同时同地发生氧化反应与还原反应的反应称为氧化还原反应。 【思考】1.只有得氧失氧的反应才是氧化还原反应吗？2.氧化还原反应的实质是什么呢？ 带着问题进入新课。 【质疑】在这些反应中除了有得氧失氧的变化外还有别的变化吗？请大家标出各物质所含元素的化合价，观察反应前后有无变化 Fe2O3+ 3CO=2Fe + 3CO2 2CuO+C=2Cu+CO2 Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 通过分析，大家发现反应前后均有元素化合价的升降。它们都是氧化还原反应。因此，我们得出氧化还原反应的特征：元素化合价的升降（判断依据） 【讨论】在以上反应中，物质发生氧化反应或还原反应，与物质所含元素化合价的升降有什么关系？ 【跟踪练习】判断下列化学反应哪些是氧化还原反应？发生氧化反应和还原反应的物质分别是谁？ 学生完成学案上的表，总结归纳出：得氧的物质发生氧化反应，失氧的物质发生还原反应。 学生分析反应中物质所含元素的化合价反应前后有无变化。交流讨论归纳出，除了有得氧失氧外还有元素的化合价发生了变化。总结出：凡是有元素化合价变化的反应均为氧化还原反应。 接触新概念，理解记忆，记录笔记 学生交流总结：化合价升高发生氧化反应，化合价降低发生还原反应。 学生在学案上做练习然后交流汇报 从得氧失氧、化合价升降等角度来分析化学方程式，进行分类，得出基本概念 在已有知识的基础上进行提升 增强学生的动手能力，通过练习巩固已学知识，深入理解氧化还原反应中元素化合价的变化 实 质 剖 析 ， 例 说 究 竟 化学反应的实质是原子间的重新组合，元素化合价的升降受电子的转移的影响。 有电子转移的反应是氧化还原反应。氧化反应其实质是该元素的原子失去（或偏离）电子的过程；还原反应其实质是该元素的原子获得（或偏向）电子的过程。 凡是有化合价升降的反应称之为氧化还原反应。是什么原因使化合价发生改变的？ 以金属钠与氯气反应，氢气与氯气反应为例来分析氧化还原反应的本质 【观赏动画】从电子得失或偏移分析氧化还原反应 【边看动画边进行讲解】 找两位同学来模拟电子的得失。 认真观赏动画，看电子如何得失偏离 边看边听老师讲解，记录笔记，理解氧化还原的本质 使抽象的电子转移通过动画形象化、直观化、便于学生理解学习。加深印象。学习用电子得失分析氧化还原反应 课 堂 总 结 分析氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系 对所学知识进行概括 通过本节课所学，谈谈你对氧化还原反应的认识，及这节课的收获。 课后作业：