高中英语_The Freshman Challenge教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学生课前学习活动设计： 1、学习文章中出现的相关词汇，为课堂学习扫清词汇障碍； 2、进行小组讨论，讨论内容：(1)What do you want to know about school life in other countries? (2)What would you tell a teenager from another country about school life in China? 教师课堂教学活动设计 1、组织学生进行Word Competition，巩固所学词汇，活跃课堂气氛。 2、指导学生运用Skim的阅读方法完成Reading Task 1。 3、指导学生运用Scan的阅读方法完成Reading Task 2。 4、指导学生完成读后的填空任务，并安排学生进行小组讨论，鼓励学生纠正黑板上同学的答案，并讲解易错题目。 5、总结本节课所学内容。 学生课堂学习活动设计 分男生女生两个组进行单词词义竞赛 运用Skim的阅读方法，快速把握文章及各段大意，并将各段与其段落大意进行连续，完成Reading Task 1。 运用Scan的阅读方法，快速浏览文章并抓住所需要的关键信息，完成Reading Task 2。 完成根据课文内容填空的练习，并进行小组讨论。 课堂学生学习效果评测工具 是否能读懂文章 是否认同文章表达的观点 是否能正确运用两种阅读技巧 是否能完成读中任务 是否能完成读后任务 是否积极回答问题 是否积极参加讨论 对本节课的学习效果是否满意 学情分析 本节课的授课班级是高一六班,共58人. 1.认知基础：本班大部分学生英语基础比较薄弱，但具备学习本课所要求的基本词汇量和阅读理解能力。他们入学已经有一段时间，对高中的学习和生活有了一定的了解，因此对学习本课有了初步的生活经验上的准备。 2心里特征：本班的大多数学生学习态度端正，有较强的求知欲，学习的积极性很高。尤其是本篇课文是有关于高一入学新生所遇到的挑战，正符合学生目前的心理，学生对学习本课很感兴趣。 3. 学习能力：很多学生的自我解决问题的能力一般，但具备良好的团队合作精神，能进行有效的交流、合作和讨论。考虑到学生的英语基础和学习能力，我在安排完成阅读活动1和2的时候，采用学生独立完成的形式，而在完成较难的读后填空练习时，采用先学生独立完成然后小组讨论的形式来进行授课。 4. 课前学习准备：本节课是一节阅读新授课，我在课前帮学生进行了两个学习准备，一是对文中出现的生词的学习，二是安排学生对课文之前的两个讨论话题进行了课下讨论，从而为本节课的顺利进行打下了基础。 从话题上来说，非常贴近学生生活，从文章难度上来说极其适合高一新生，是一篇非常棒的高中阅读课入门语篇。 效果分析 通过学生对两个读中活动的完成情况来看，学生基本了解了skim和scan这两种阅读方法；通过学生对读后活动的完成情况来看，学生基本了解了文章想传达的观点，并学到了本文中一些重点词汇的用法。总之，本节课教学实现了最初的学习目标，学生学习效果良好。 教材分析 本节课内容是人教版（2020）英语必修一Unit1 TeenageLife中的Reading and Thinking部分。本单元是学生最初接触高中英语课程除了Welcome Unit单元之外的第一个单元，在整个课程教材体系中占有非常重要的地位。 本节课所授的语篇主题是The Freshman Challenge，从内容上而言，旨在帮助学生真实客观的了解和思考高中生活，以乐观向上的心态来迎接高中生活，以积极的心态来规划未来的学习和生活，成就更好的自己；从教学层面来说，教材设计了4个阅读理解活动，旨在让学生提供学习利用不同类型的阅读方法，来对文章的信息进行理解、提取和归纳，教给学生从整体到细节再到整体的理解过程，对学生下一步的高中英语学习有非常重要的指导和帮助作用。 在旧人教版高一教材中，涉及相关话题较少，对比来看，显然新人教版教材的这一话题及阅读活动的安排更加合理。 为了更加适应我班学生的实际情况和更好的完成教学目标，我对Unit One Reading and Thinking部分进行了一定程度上的改动和整合，首先是将读前的活动1，即Discussion部分安排到阅读课之前，这样就给阅读活动的进行留下了更充足的时间，并充分激发起学生对这节课的学习兴趣。其次，教材中的阅读活动2，我将其由填空题改为了连线题，一是为了降低一下难度，二是为了突出训练Skim这一阅读技巧。第三，阅读活动3我替换成了一个判断对错题，这是为了更加突出训练Scan这一阅读技巧。第四，我把阅读活动4和5安排在了下一节课，但是增加了一个根据课文内容填空的题，一是为了让学生对文章进行从整体到细节再到整体的阅读理解过程，二是为了让学生初步掌握文中出现