建平中学模块课程建设.pdf

随着课程改革的深入和推广． 高中选修课的开设问题日益受到人们的关注。 对于绝大多 数教师来说， 选修课是一个新事物， 因为我们从来没有这样明确地被要求开设选修课。 上海 建平中学的做法，能给大家一些启示。 建平中学模块课程建设 《中学语文教学》程红兵 建平中学模块课程建设是在教育部基础教育新一轮课程改革、上海市基础教育二期 课改的背景下着手筹划进行的。 教育部、上海市的课程方案都提出了领域、科目、模块三个层次的课程结构。 高中 新课程从学习领域、 科目、模块三个层次整体关注课程结构的变革， 突出选择性和多样性． 力 图构建既体现基础性又具有高度灵活性的课程结构。 历次高中课程改革主要关注的是科目结 构的平面调整． 缺少对于上位的学习领域和下位的模块等不同层次结构的整体关注． 从而使 得科目的设置显得依据不足， 缺乏有深度的整体结构视野。 学习领域的设置能更好地反映现 代科学的综合化趋势， 有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置， 研制各科课程标 准，指导教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养． 体现对高中学生全面 发展的要求； 同时要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分， 以防止学生过早偏科。 避免并学科目过多， 有利于学生全面发展。 其实。 模块教学与通常的必修课教学没有本质上 的区别， 语文模块教学也是语文教学， 本质上的相同并不排除它们有多方面的区别： 目标上 体现校本化。 有利于学校培养目标的实现： 内容编排上独立成块． 具有更大的综合性和更强 的相对独立性和灵活性： 由于内容集中单纯， 教学方式上便于进行研究学习。 从这个意义上 说模块课程是独立的生命体。 模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系。 而是有不同的 结构。 包括传统的单向递进结构、横向并列结构以及交叉结构。更有弹性， 拓展了课程内容 覆盖的范围。 建平中学新一轮发展规划是课程改革与课程文化建设同步进行． 构建具有建平特色 的课程文化．实现建平中学教育改革“外围向核心突破”的战略构想。 建平中学课程改革的价值取向是：学校为本，学生主体，多元学习。面向社会。面 向生活。我们为什么选择具有更大的综合性和更强的相时独立性和灵活性的模块课程作为切 入点因为这有利于学校选择适合于本校教与学特点的模块， 进行课程模块的整合． 建设真正 意义上的、 具有建平特色的校本课程。 模块课程有利于形成学生个性化学习课程． 学生可以 根据自己的爱好特长。选择不同的模块。切合自己的需求与期望，使其主体意识得以强化。 模块课程有利于组织学生自主的探究式学习活动。 模块可以相对集中地对某一个专题进行学 习，比如语文，我们开设的“鲁迅选读” ．可以相对集中地对鲁迅作品进行研究． “诸子百家 选读”可以集中探究中华思想文化之源。模块课程可以根据现实生活和实际问题进行设计， 不必拘泥于学科界限。 如 《史记》选读， 既是历史的。 也是文学的、 政治的。 又如环境保护、 世界文化遗产等等。 我们是将模块课程建设与建平