三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时人教.docVIP

25、慢性子裁缝和急性子顾客 【教学目标】 1. 认识“箱、夸”等 10个生字，读准多音字“缝” ，会写“性、卷”等 12个 字，会写“性子、布料”等 18 个词语。 2. 分角色朗读课文， 能读出裁缝和顾客对话时的语气， 体会人物性格特点。 3. 默读课文， 能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息， 借助表格复述故 事。 4. 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 【教学重点】 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 【教学难点】 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时数】 3 课时 【教学过程】 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 老师有一个问题，昨天你们的作业是什么？放学后你们时怎么安排时间做作业 的？（根据不同学生回答，板书“急性子” 、“慢性子”。） 【设计意图】通过学生非常熟悉的做作业这件事， 打开学生思路， 让学生明白原 来急性子的人和慢性子的人就在我们身边，理解起课文内容会有共鸣。 根据学生回答， 简单总结一下不同性格的特点： 慢性子——不急不躁， 急性子— —急不可耐。 二、整体感知，通篇把握 （一）分角色朗读课文 1-13 自然段，回答问题： 1、故事发生在什么时间、什么地点？ 2、第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎么回答的？ 【设计意图】让学生通过阅读熟悉课文内容，带着问题去阅读更有目的性。 （二）课件展示双方对话，找学生分角色朗读课文。 在学生朗读时要进行朗读指代， 顾客——性子急不可耐， 语速要快； 裁缝——性 子不急不躁，说话要慢悠悠的。 学生刚开始可能读不好，要耐心的多次指导，直到学生找到感觉。 【设计意图】通过指导朗读，让学生体会人物性格特点，更好进入文中情景。 三、细细品味，抓住特点 （一）提问学生，示范完成表格 段落 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 1-13 第一天 什么时候来取衣服 明年冬天 【设计意图】通过师示范，让学生明白表格是怎么填写的，起到引导作用。 （二）第一天急性子顾客的那些动作表现了他的性格特点？ 顾客噌的一下跳起 来：“这么慢啊！”（动作描写：体现顾客性子很急，一刻也等不了了） 句子对比： 1、顾客说：“这么慢啊！” 2、顾客噌的一下跳起来： “这么慢啊！” 提问：通过对比朗读，你觉得哪个句子更能体会人物的性子很急？（第二个句 子） 总结：通过人物的动作描写，更能体会人物的性格特点。 【设计意图】除了语言描写， 动作描写也能体现人物的性格特点， 两个写作方法 结合起来效果会更明显。通过对比朗读，让学生自己体会、发现。 （三）学习双重否定句 体会两句话 1、这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 2、这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。 了解双重否定句：否定两次表示肯定，进一步肯定，增强肯定效果。 口头造句： 1、妈妈很凶，我不得不听她的话。 2、XX同学学习很好，我们班没有不服气的。 设计意图】口头举的例子和学生生活息息相关， 学生会很有共鸣， 也能起到活 跃课堂气氛的作用。第二个句子提到除了“不”是否定词之外， “没有”也是否 定词。 四、掌握方法，活学活用 （一）默读 14—19 自然段，找出表示时间的词语 每个时间段所在的段落是什 么？ 师生共同完成表格前两列： （二）小组合作完成表格剩余部分，小组代表完成黑板上表格。 【设计意图】表格的完成对程度较弱的学生来说有些困难， 所以设计成小组合作， 一方面可以锻炼学生的合作分工能力，另一方面可以照顾到能力弱些的人。 （三）展示第二天到最后一天两人的对话， 利用之前学到的朗读方法， 自主学习 剩下的朗读内容。 段落 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 1-13 第一天 什么时候来取衣服 明年冬天 14-16 第二天 17-19 第三天 20-29 又过了一天 【设计意图】 课文涉及到的四天的对话存在相似地方， 所以先对第一天的对话进 行指导学习，后边的对话让学生自主处理学习，培养学生自主学习能力。 五、总结方法，加深记忆 同学们，语言描写和动作描写是语文写作的两颗明珠， 当它们放在一起应用时效 果会更好。希望大家在今后的写作中能学会灵活应用。 急性子顾客的要求该来该去， 可慢性子裁缝却还没有开始裁衣， 故事还会怎么发 展，我们下节课接着来看。