第八届“卡西欧”杯全国数学课大赛《平行线判定》教学设计.docVIP

第八届“卡西欧”杯全国数学优良课大赛《平行线的判断》教课方案 第八届“卡西欧”杯全国数学优良课大赛《平行线的判断》教课方案 PAGE / NUMPAGES 第八届“卡西欧”杯全国数学优良课大赛《平行线的判断》教课方案 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 《 平行线的判断（一）》评课 东北师范大学隶属中学 莫大勇 本节课的教课内容主假如平行线的三个判断方法。因为学生还没有接触公义、定理等观点，因此本节的教课怎样办理好公义的表现和定理的得出就成了教课的一个难点。 教者在本节教课中采纳了从实质问题出发， 创建问题情境，从木工在木板上画线到平行线的画法， 让学生发现两者的同样之处， 确认画出的是平行线， 并发现保证平行的条件， 进而瓜熟蒂落地引入了平行线的第一种判断方法—— “同位角相等，两直线平行”。学生对公义的认同过程正是公义的形成过程，这类潜移 默化的办理在本节显得特别适当。 学生主动的探究是知识构造形成的必经之路，教者在获得第一种判断方法后，不失机机地经过“小明的画板”问题，指引学生经过“简单说理”得出判断 2、3，学生在不知不觉中进入了逻辑轨道，经过发问、追问、设问，使说理更为谨慎。 本节教者经过指引 操作法、察看法、多媒体电化教课法相联合，很好地 达成了本节的教课任务。 特别是将实物抽象成几何图形， 向学生浸透详细到抽象、转变等数学思想， 展现了数学研究的一个