飞向蓝天的恐龙教学设计.docx

31《飞向蓝天的恐龙》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字、新词 ,弄明白课文的重点词和句子。 2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ,体会科学工作者从事科学研究的执 着与艰辛。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵感兴趣的部分。 4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 ,培养学生的想象力。 教学重点：弄懂课文内容 ,领悟想象在文中的作用。 教学难点：体会作者用词的准确性 ,领悟想象在文中的作用。 课时安排： 1 课时 一、谈话激趣 ,导入新课 1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。 2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差 异极其悬殊的动物 ,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知 道科学家是怎么发现的吗 ?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻 找答案。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文 ,整体感知 1、自由朗读 ,读准字音，整体把握文章大意。 读后交流 ,感知课文主要内容 : 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟 儿的呢? 恐龙是如何飞向蓝天的呢 ?（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的 呢?） 三、深入局部 ,品读感悟 1、默读课文的第二自然段 ,说说科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演 化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的 ? ⑴教师根据学生回答 ,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构 上相似的地方展示。 恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据 作一一展示。 ⑵根据这些证据， 科学家们做了怎样的假说？这一假说有没有找到更 有力的证据？ ⑶理解句子 ,体会研究者们的喜悦，感悟“欣喜若狂” : 自己小声读句子 ,结合课文想想 ,你认为这些发现有什么作用 ? 理解句子 : 出示课件 “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据 ,给这幅古生 物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛之笔。 ” （作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取 得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化， “羽毛”是非常关 键的部分。 带有羽毛印痕的恐龙化石的发现， 为研究工作提供了强有 力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔” ） 2、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程，即恐龙是如何飞 向蓝天的呢 ? ⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。 ⑵ 在这段中 ,你读懂了什么 ? 恐龙飞向蓝天的演变过程； 恐龙变化的时间是漫长的； 恐龙的特点是 多样的；从繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。 根据学生的回答相机课件出示 : 恐龙飞向蓝天的演化过程： 两亿三千万年前：第一种恐龙 大小似狗 ,形态如鸵鸟 数千万年后：形态各异的庞大家族 （有的两足奔跑；有的四足行走；有的身长几十米 ,重达数十吨；有 的身材小巧 ,体重不足几公斤；有的凶猛异常 ,茹毛饮血；有的温顺可 爱,以植物为食； （其中的）猎食性恐龙 :身体渐小,越来越像鸟类 /骨骼中 空,身体轻盈 /脑颅膨大 ,行动敏捷 /前肢渐长 ,像羽冀,会拍打/体表长出 羽毛,无鳞片或鳞甲 / 转移到树上生存 ,渐渐具备滑翔、飞行能力 ⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢 ? 让我们来根据课文展开丰 富、合理的现象 ,融入自己了解的有关恐龙进化的知识 ,再用自己的话 有条理地说一说。 ① 先用自己的话有条理地说说 ,教师巡视引导。 ② 抽说 ,有不同意见 ,师生再谈、再说。 再读课文 ,加深理解。 ⑷ 同学们 , 是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢 ?是哪一类恐龙演化 成了鸟类 ?这个演化过程是不是一蹴而就的呢 ? 理解句子 : 在中生代时期 ,恐龙的一支经过漫长的演化 ,最终变了凌空翱翔的鸟儿。 （ 体会：“一支”是指某一部分，而不是全部。 “漫长的演化”是指 有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。 ） 从这一句中带点的词 ,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么 特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点 ？ （ a. “一些与鸟类 亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。” b. “一些猎食性恐龙的身体逐 渐变小，长得也越来越像鸟类。 ”） （5）有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家 严谨执着的工作作风。 四、 总结全文 ,激发探索欲望 科学家们经过百年的努力研究 ,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终 变为轻盈灵活的鸟儿演化过程 ,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊 ! 但他们并没有就此止步 ,他们心中还有一个更为美好的愿望呢 ？ 1、齐读最后一段。 2、 亿万年前 ,一种带羽毛的恐龙脱离同类 ,飞向蓝天 ,演化出今天的鸟 类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。 ”你认为有没有这种 可能？说说你的想法。 3、 讨论:以恐龙化石 ,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此 ,你 有什么感想 ？ 五、 课外延伸，实践作业 1、 把恐