三上语文大单元主题阅读教学设计第3单元.docVIP

三上语文第三单元教案设计 备课教师：陈思祺 【单元概述】 本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的 4 篇中外童话。这些童话充满 了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。 《去年的 树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听； 《那一定会很好》的 主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了； 《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行； 《一 块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富 的想象”以及“尝试自己编童话、写童话” 。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读 教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成 23 篇文章的学习。 通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引 导学生进一步体会童话丰富奇特的想象， 帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 4 篇课文运 用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子 到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开 的故事。“交流平台” 则引导学生梳理总结童话的基本特点， 童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写 的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。 “试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的 兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》 《稻草人》《格林童话》等经典童话， 旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元 4 篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子 里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章 8 篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》 、《等信》、《熊猫村长的 责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章 11 篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选） 》、《友谊的新绿》、《那一定 很好玩》、《早晨 我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边 爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》 8篇，《你读我诵》 11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童 话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要 从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流， 引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于 抽象。根据实际情况灵活安排教学内容，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫, 将“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”与“修改符号”的教学进行整合。 第三单元学习目标卡 等级 读 勻匕 冃 写 说 一级 认识48个生字，读准 7个多音字，形声字 积累《日积月累》中 的三句谚语 会写26个字，会写34 个词语 能将故事讲给别人 听，体会故事中朋友 之间的真挚情谊，交 流你的感受 二级 默读课文了解故事的 主要内容，能对文中 的人物做出简单的评 价，比较两篇文章的 相同与不同 背诵《新主题阅读》 单元导读诗歌 能借助教材提示的内 容发挥想象，编写童话 故事 联系课文展开想象， 走进人物内心世界， 说说故事中的人物在 想些什么 三级 能分角色朗读课文， 展开想象，体会人物 心情的变化，能读出 相应的语气，能找出 文章中说明某个问题 的地方 能尝试运用改正、增 补、删除的修改符号自 主修改习作，初步形成 修改习作的意识，能给 习作加题目 编故事，小声读一读， 看看句子是否通顺， 然后分小组交流各自 写的故事 四级 能结合自己的阅读体 验和生活实际，梳理、 总结童话的特点及阅 读童话的好处 背诵《你读我诵》上 的1-2首诗歌 能画出红头在牛肚子 里旅行的路线 能和同学们用合作探 究的方法来学习交流 你的发现 五级 推荐阅读课外书籍 背诵《新