数学教学要生活化[1].docVIP

数学教学要生活化 东边小学 谢先超 随着新课改的不断深入，数学教学生活化已成为新型数学课堂教学的一道亮丽的风景线，“人人都能获得良好的数学教育〞的新理念数学在教学中得以表达。然而，如何使数学教学生活化，表达数学与生活同在，提高学生解决问题的能力呢？ 一、教学目标“生活化〞 数学是研究数量关系和空间形式的学科。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐开展。数学教学活动不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。《数学课程标准》指出：“能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。〞《数学课程标准》中不仅使用了“了解〔认识〕、理解〔掌握〕、灵活应用〞等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历〔感受〕、体验〔体会〕、探索〞等刻画数学活动水平的过程性目标动词，表达了目标的“生活性〞。因此，教师应从学生生活实际出发，根据学生的年龄特征，充分考虑学生的认知水平和接受能力，确定出“生活化〞的教学目标，让学生乐意接受，容易做到。 比方《长方形面积的计算》的教学，以往的教学大都是让学生先熟记其面积公式，然后根据面积公式“套算〞，假设题型稍有变化，学生便无从下手。因此，我把“探索并掌握长方形的面积公式〞列为本节课的重点目标，并提出了“灵活运用长方形的面积公式解决日常生活中简单的实际问题〞这一“生活化〞目标。教学中，通过“提出问题-寻找计算方法并推导面积公式-实际应用〞三个环节组织学生实验操作、观察、比拟、公式推导、验证结果等，渗透“实验-发现-验证〞的学习方法，为学生提供积极思考和合作交流的空间，把 学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，从而使数学课堂成为生活与 数学的桥梁。练习中还创设了“铺地板砖〞等“生活化〞情境问题。因为课前确定的教学目标充分考虑了社会现实和学生生活实际，教学时，学生的兴趣很浓，都能积极参与，主动探索，所以教学效果较好，目标达成度较高。 二、教学内容“生活化〞 数学来源于生活，生活充满着数学。美国哈佛大学领衔教授本尼迪科·格罗斯曾说：“数学并非是神秘的难题，它无处不在，是生活的影子。〞因此，教师在教学中要根据学生的生活实际，充分挖掘数学内容中的生活情境，把数学内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近学生生活，学生才能真正体会到生活中充满数学，找到数学的乐趣。《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。〞要使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。这进一步告诉我们：现实生活既是学生学习数学的起点，又是数学学习的归宿。 1．教例的选用要“生活化〞 教育学家叶圣陶先生曾说：“教材只能作为教课的依据，要做得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于运用。〞对于学生来说，教材只是一种间接经验，具有很强的抽象性。《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经验为根底。〞而现行教材呈现的教例多数与学生的生活实际及已有的知识背景还有一定的差距，这种脱离学生生活实际的素材怎能激起学生学习数学的积极性？因此，在教学时，我们要创造性地使用教材，努力创设现实生活情境，采撷生活实例，从而使数学内容以学生所熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题来取代，唤起他们的学习兴趣。如教学《解决问题》，很多教师要么直接选用教材例题，要么大屏幕展示课件进行教学，并进行重复讲解，费时费力，殊不知教学素材就在我们身边。教学时，可选用教室里和生活中的数学信息，提出需要解决的问题，帮助教学。使学生的思维不断地得到提升，使学生的学习过程不断迎接挑战，使其真正成为学习的主人。 2．设计的练习要“生活化〞 数学源于生活，又回归生活，效劳于生活。每一道习题总可以在现实生活中找到它的原型。在设计练习时一旦把习题与现实生活中的实际情境联系起来，就可以大大激发学生解决问题的兴趣。如乘车、租车、购物、物体包装、铺地板砖．选择 消费方式等，这些都是学生生活中经常可以看到的、听到的、经历到的实际情境，就如同数学家那样，是在“做数学〞。久而久之，很多现实生活问题便可迎刃而解。 三、教学方式“生活化〞 教学方式“生活化〞，就是提倡开放式教学，提倡体验性学习、研究性学习，师生互动，全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。