高中生物_生态系统的能量流动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第2节 生态系统的能量流动 高二生物 教学过程　　1.引入　　为什么肉的价格要高于菜，能不能从生物学角度进行分析。　　2.建构生态系统能量流动模型　　结合教材P94，小组成员分工合作，分别代表生产者、初级消费者、次级消费者，思考讨论以下问题。并有请小组代表上台构建能量流动物理模型并讲解。　　能量是抽象的，但是能量以物质为载体，此问题的设计是必须且必要的，得出分析能量流动的基本模式，与光合作用和呼吸作用联系。　　绿色植物通过光合作用将光能转变为化学能储存在有机物中，能量就由环境流入绿色植物。通过呼吸作用部分能量以热能的形式释放，部分用于生长。　　以“光合作用”和“呼吸作用”为基础，学生基本了解各营养级之间的能量变化关系。学生发现、讨论式学习，板书展示学习结果，评价展示，进行批判式学习，建构能量流动模型，抽象逻辑思维能力和自主学习能力都有了一定的发展。　　生态系统的其他种群也有类似的能量流动过程，草可以是生产者的代表，羊代表初级消费者，狼代表次级消费者。　　用文字条（生产者、初级消费者、次级消费者）替换板书上的草、羊、狼，初步建立了生态系统的能量流动模型。　　思考回答有关生态系统能量流动的几个细节，交流展示：　　①小草的能量来自哪里？照射在草地上的太阳能都被小草吸收了吗?小草吸收的能量又去哪了？ ②羊的能量来自哪里？羊把草吃进肚子里,草中的能量都被羊吸收了