《前后》教学设计教学目标.docVIP

《前后》教学设计 平乡县 学前铺小学 胡婉婉 教学内容：冀教版教科书下册4、5页 教学目标： 知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。 过程与方法：通过观察、表演来增强学生的空间方位。提高学生的观察、表达能力。 情感态度和价值观：通过观察、操作、表演等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性，培养探索意识和协作精神。 教学用具： 乘车视频或课件 教学过程： 一、复习旧知 本节课的内容是位置关系里面的第二种位置关系，在讲授新科之前，让学生对左右的位置关系进行回顾复习，加深印象，同时还可以帮助学生对新知识的的理解。 二、创设情景 让学生自己说出自己的前后左右各是谁，学生互相说，个别同学互相汇报：我的前面是***，后面是*** 学生按要求起立 小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？ 让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面，铅笔盒不要摆在数学书的前面…… (板书：前后) 在现实生活中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。 三、体验感悟 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事的名字《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。 学生自由发言： 学生1：这个故事中，用到了“前和后”。 学生2：无硅的精神值得我们学习。 学生3：兔子太骄傲了 …… 教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友的前后位置关系。 体验相对，确定前后。 四、视频播放 1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，并播放公共汽车站课件。 2、交流从视频中了解到的事物和有关前后位置的教学信息。如：车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等，给学生充分发表自己看法的机会。 教师谈话使学生感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。把教材动态化，便于学生观察、了解视频中的信息。 师：根据视内容频，你能用“前”或者“后”说一句话吗？ 学生可能会说： 学生1：司机叔叔坐在了最前面。 学生2：阿姨坐在了老爷爷的前面。 学生3：警察叔叔坐在最后面。 学生4：都是前门上车，后门下车学生5：公交车的终点站是火车站。 六、总结归纳 在描述物体的前、后位置关系时，要说成“谁在谁的前（或后）”或者是“谁的前（或后）是谁”。