海量阅读课题研究.pdf

精品文档 曹庄小学语文 “海量阅读 ”课题研究实施方案 一、课题的提出 1、课题提出的背景 （1）人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识 经济 时代的挑战，作为语文教育重要 组成部分的阅读日益突现它的重要性。 对学生来说， 广泛阅读是适应未来社会成员对多元文 化和丰富情感世界的需要； 是全面提高语文素养的基础； 是课内学习的延伸与补充。 通过开 展课外阅读，可以开阔学生的视野， 活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣， 学生在课 外阅读中可以进一步补充营养， 写作和阅读能力都会有明显的突破。 美国教育家华特曾经说 过： “语文学习的外延与生活的外延相等。 ”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新 一轮基础教育课程改革， 对课程资源的建设也提出了更高的要求。 把课程资源的内涵伸展到 社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进 行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 （2 ）、《语文课程标准》 指出： 要努力建设开放而有活力的语文课程， 开发利用好课程资源。 要求学生学会多种阅读方法 ,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发 展个性， 丰富自己的内心世界。 九年课外阅读总量需达到 400 万字以上， 其中第三学段阅读 总量不少于 100 万字，并对课外读物提出了具体建议。 （3）、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们 在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课 外阅读充满智慧的探险。 2 、课题提出的意义 本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征 出发，引进韩兴娥海量阅读的基本理念以及窦桂梅主题教学的教育教学思想， 探索开展小学 语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流， 打破课本界限， 拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源， 实现课堂教学、 课外 活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、 学科间融合的语文课程体系， 使学生在开放的生活实践中用语文， 学语文， 迅速高效地提高 语文素养。 二、 课题的界定 所谓海量，就是要打破阅读内容和阅读结果的单一化，唯一性；所谓海量阅读就是要充分 尊重学生的阅读爱好和兴趣， 变苦读书为精神上的欣赏享受。 海量阅读教学， 就是在教学活 动中， 充分挖掘教学中的各种因素， 创设学生积极主动学习、 自觉参与的课堂教学环境、开 放的课外发展环境， 使学生在充分开放的环境中主动参与， 主动思考， 积极探索， 达成认知、 情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。 它是以学生的自主学习为中心， 尊重学生个体差异和个性需求， 充分发挥学生学习的主动 性、积极性， 促进学生全面发展的现代教育改革模式。 海量阅读注重教育与社会生活的沟通， 遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养 学 生的创新意识的实践能力。 海量阅读教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法 上的多样化， 教育技术手段的现代化， 教育组织形式上