【公开课教案】《地球自转》教学设计.docVIP

《地球自转》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能目标： 1、知道地球自转的定义、方向、周期及地理现象 2、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 3、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 4、初步理解昼夜交替现象与地球自转运动有关。 二、过程与方法目标： 1、初步学会用地球仪演示地球自转，并解释其地理现象，培养学生动手能力及地理空间想象能力。 2、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 3、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 三、情感态度与价值观目标 1、通过地球自转的学生，树立科学的宇宙观。 2、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 3、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。 4、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。 【教学重点】 1、提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 2、地球自转的基本特点及地理现象 【教学难点】 1、解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 2、地球自转产生的时差变化。 【授课类型】新授课 【教学方法】演示法、讲授法、实验探究 【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 展示我国领土最东端与最西端的时间差异图片并提问：你知道这种地理现象是由什么原因造成的吗？学习完今天这节课我们就可以来解释这一现象了。 二、推进新课 （一）地球自转的方向 引导学生读课文后 1、学生甲：演示地球自转 其他学生：观察并思考：（1）学生甲演示是否正确？ （2）地球围绕什么自转？ （3）自转方向如何？ 2、教师正确演示、总结，并相应板书： 3、多媒体展示地球的自转：侧视图及俯视图 （二）实验活动：昼夜交替现象及周期 实验准备：手电筒、地球仪 实验猜想：昼夜交替是地球自转形成的 实验过程：打开投影仪，让光线水平照射地球仪，调整地球仪的位置，让地球仪完全处于投影仪的光照之中。逆时针转动地球仪，观察地球仪的明暗变化。 实验现象：地球仪向着投影仪的一面变亮了，背对着投影仪的一面好还是暗的。逆时针转动地球仪，地球仪亮的和暗的一面交替出现。 实验结论：昼夜交替现象产生的原因是地球自转。 小结： 1、强光照射在地球仪上——出现了什么地理现象？ 2、拨动地球仪自转——此时又有什么地理现象？ 3、教师在地球仪上标记福建省，再次拨动地球仪自转 ——学生思考：福建省从第一次日落到下一次日落用了多长时间？ 4、教师总结并相应板书： （三）时间差异 教师在地球仪上标记福建省、新疆、英国。 1、教师演示地球自转 ——学生观察思考：哪一个地方最先日出？当我们在上第一节课时，新疆的小朋友又在做什么？英国的小朋友呢？ 2、教师总结：当我们在上第一节课时，新疆的小朋友才刚起床，而英国这时正是深夜，英国的小朋友们正在熟睡。也就是说因为地球自西向东自转，东边的时间会比西边的时间来得早。此外还会产生时间的差异，我们称之为时差。 教师过渡：那么时差大小时由什么决定的呢？ 3、（设疑导思）设问：福建省与新疆的经度差大还是福建省与英国的经度差大？ 福建省与新疆的时差大还是福建省与英国的时差大？ 4、（逐步推进）设问：从上面的比较中，你能得出什么结论吗？ 5、因为地球自西向东自转，同一时刻，地球上的不同地方出现了时间差异，东边的时间比西边的时间来得早！ 6、教师总结并相应板书：两地经度跨度越大，时差越大。 （四）天旋还是地转 1、过渡：地球围绕地轴自西向东自转，产生了昼夜交替现象，才有了太阳的东升西落。这个在现在看起来简单的事实，古人却经历了很长的一段时间在纠结：是天旋还是地转。下面我们就一起来读一读阅读材料：天旋还是地转。 2、学生自主阅读材料 3、教师总结：我们可以知道地球在自转的同时还在公转。而这么多科学家为了真理而不懈地努力也同样值得我们学习。 三、新课小结 引导学生根据板书进行总结 四、巩固新知 复习地球的自转 【板书设计】 地球自转 地球运动 旋转中心 运动方向 运动周期 地理现象 自转 地轴 自西向东 北极上空看：逆时针 南极上空看：顺时针 一天 （约24小时） 1、昼夜交替 2、产生时差 教学反思： 地理教学离不开学生的实际生活，联系自身生活经验，不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活，学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念，强调从现象入手，结