探讨工商管理专业学习效果.docx

探讨工商管理专业学习效果 一、调查结果分析 本研究调查对象分别包含了大一学生 2 名、大二学生 32 名、大三学生 32 名和大四学生 38 名，主要以大二、大三、大四的学生为调查对象，共发放 120 份调查问卷，回收问卷 113 份，其中有效问卷 104 份，问卷的回收率为 94.2%，回收问卷的有效率为 92%。通过对调查数据的分析，且进一步的调查发现，目前学生的学习效果并不理想，存在着以下问题: 1.学习动机不明确 大学生在选择工商管理专业时，仅有不到 40%的学生是出于个人兴趣和就业前景好的原因，而有超过60%的学生在选择工商管理专业时，选择目的并不明确，以至于学生在进入专业学习时，就有盲目性。同时，在人生的发展目标是否明确方面，也有近一半的学生认为不明确或者较不明确，由此可以看出，在被调查者中，他们对未来的人生发展目标很模糊，这也不能使学生对专业学习的重要性有足够清晰的认识。在学习工商管理专业是否对您的人生发展有所帮助方面的调查结果也表明，只有 32%的被调查者认为，工商管理专业对人生发展有很大帮助或较大帮助，有明确的职业发展规划或者指引了发展方向，但是绝大多数的学生都认为，工商管理专业对人生发展帮助较不明显或者不明显。这些调查结果显示，学生对专业在未来的发展目标和发展方向的引导作用方面认知不明确，或者两者关联性不强，因此，进一步影响到学生对工商管理专业的认知模糊、定位不准确，从而使学生减低或者丧失对专业的学习兴趣和学习行为，可能会使学生产生不愿上课、甚至反感上课的心理。 2.课程设置不科学 我们发现仅有 10.58%的学生认为是比较满意的，有超过 50%的学生认为一般，有超过 30%的学生认为不太满意或者非常不满意，在进一步的调研中发现，导致非常不满意的主要原因有:内容过度结构化(主要指抽象的定义、概念和理论组成)，难以记忆和运用，内容落伍过时，不具前沿性和内容刻板深奥，不易理解。由此，我们也可以发现课程设置并未完全考虑学生的需要，或者说没有与学生沟通，使学生对现有的课程设置不了解或者不理解，进而产生排斥心理。 3.教师教学方法需改进 在调查中我们发现，学生对在教授专业课程的所有老师的总体评价方面，被调查的学生中有 3.85%的学生对教授其专业课程的所有老师的总体评价非常满意，而绝大多数的被调查学生认为基本满意，有 26.9%的被调查者认为不清楚或无所谓或不太满意。在对专业课程的课堂教学方法上，被调查学生最关注的是教师授课理论与实际相结合，课堂内外知识兼顾，其次是能充分调动学生的积极性，组织课堂互动和教学手段的运用，再次是教学环节的设计方面，而学生对课后作业或联系的关注程度并不高。在学生最喜欢那种课堂组织方式的调查中发现，有 47.12%的被调查者喜欢师生双向互动式的课堂组织方式，其次是以教师为主讲授式的课堂组织方式;在学生对教学内容安排的要求方面，有 49.04%的学生喜欢以教材知识为辅和以实际问题、案例为主的教学方式，也有 36.54%的学生喜欢以教材知识为主和以实际问题、案例为辅的教学方式，而仅有 1.92%的学生认为完全来自教材的知识是合适的。可以看出，学生对目前教授其专业课程的所有老师的总体评价是基本满意的，但是在专业课程的课堂教学方面，学生最关注的是教师的授课理论与实际相结合。在课堂上要内外知识兼顾，要加大与学生的互动，这样才能够引发学生学习的兴趣，而根据调查结果，在这些方面我们的专业课教师做的并不够好，还有提升的空间。 4.专业知识考核制度和过程不能与教学相匹配 在大部分专业课程考试前，学生是怎样准备的，根据调查结果显示，75%以上学生是只背老师圈定或同学整理的重点或者考前突击自己准备的重点，认真学习教材及相关课外知识的学生仅占 6.73%。在被调查者中，仅有 13.46%的学生认为，基本能够反映出学生的真实学习成果，有超过 65%的被调查者表示很少能或者根本不能反映出学生的真实学习成果，没有学生认为完全可以反映出学生的真实学习成果。同时在考核制度是否利于学生掌握管理知识和提升管理实践能力提升方面，有超过 70%的同学认为，目前 的考核制度不太利于学生掌握管理知识和提升管理实践能力，或者目前的考核制度与学生掌握管理知识和提升管理实践能力相去甚远。进一步的调查发现，考核制度是不利于学生掌握管理知识和提升管理实践能力的主要原因。考核制度中占到前三位的是考核方式过于单一，不科学、全面;考试范围太窄，过于侧重理论;考核监督机制不够健全。而第四个原因是课程考核与课程教学不相吻合，这也应该引起我们的重视:专业课考核的制度是否适合;在考试之前，是否应该给学生圈定重点;教师出的试题的题型、难点和涵盖的范围是否科学;考核监督机制不够健全等等都是需要思考的问题。 5.专业学习与实践应用结合较少 在调查中，我们发现，有近