探析我国教育技术学术机构发展.docx

探析我国教育技术学术机构发展 引言 1研究背景 中国教育技术(电化教育)是从20世纪20年代初，在国外视听教育理论与实践的影响下开始的。经过90多年的发展，中国的教育技术已从开始时的社会民众教育活动，发展到建立起一个完整的领域:一门独立的学科(专业)、一项独立的事业和一种正在发展的产业。 在我国电化教育发展的漫长岁月中，教育技术(电化教育)对我国教育事业的发展，起到了促进作用，ifu}_作用越来越大。为了充分发挥现代教育技术作为教育改革“制高点”的作用，电化教育队伍不断加强自身的组织建设，从组织机构建设、管理体制变革、人才队伍培养等诸多方面勇十创新，开拓进取，不断变革。电化教育工作者先后成立了不同形式、不同层次、不同地域范围的各类学术性机构，互通信息，交流学术成果，研究电化教育理论，开展学术讨论，为电化教育的发展做出了贡献。 经历了九十多年的发展沿革，我国电化教育学术机构经历了从无到有，从少到多，从零散到系统的发展历程，取得了一定的成绩。在这段历程中，这些学术机构是怎么发展壮大的?可以划分为几个阶段?每个阶段又呈现怎样的特点?我国电化教育学术机构发展的动力机制是什么?电化教育学术机构的发展与教育技术学科的发展、教育技术事业发展、教育改革的关系是怎么样的? 2研究的目的与意义 1.2.1研究目的 电化教育学术机构的发展能够体现电化教育发展特色，学术机构的发展演 变并不是孤立存在的，}fn是和其所处的外在环境的发展需求有着紧密的 内在关联。研究学术机构的发展，就是要通过系统梳理其历史脉络和具体 历程，揭示电化教育学术机构和我国电化教育事业发展之间的内在互动关 系。 1.2.2研究意义对我国电化教育学术机构的历史变迁和现实变革进行描述 和解释以及必要的理论建构，探寻促进教育技术学科发展和更贴近教育信 息化需求的机构改革及其管理发展的方向，可以帮助教育信息化参与者、 研究者与管理者更好地理解教育信息化与电化教育事业，从在实际中采取 更为有效的措施，推动电化教育组织管理的顺利改革，使电化教育组织能 够在教育信息化进程中发挥更积极的作用。 3文献综述 1.3.1关于电化教育(教育技术)组织机构的研究 (1)电化教育(教育技术)组织机构历史沿革研究 对我国电化教育(教育技术)组织机构发展历史沿革的研究主要散见十我国 电化教育发展史的研究中，在这些历史研究中，有对电化教育组织机构发 展历史事件的记录。 吴在扬先生的《中国电化教育简史》r;,主要记述了1920年至1990年中国 电化教育发展的历史，可以说是到目前为止最全面的一部电化教育史著。 吴先生将中国电化教育发展历史划分为二次兴落，第一次为1920年到 1948年间新中国成立前电化教育的萌芽、首次活跃和陷入困境;第二次是1 949年至1976年，新中国成立初期电化教育的推行，电影、幻灯录音教学 的开展、广播电视教育的发展和二度困境;第二次是1976年到1990年，党 和国家对电化教育的倡导，电化教育的建设、媒体的建设和书刊的出版以 及广播电视大学等的建立。这部专著勾勒出了我国20世纪90年代以前电化 教育的发展状况，其中也包含有电化教育组织机构建立和发展状况的叙述 ，但这些内容只是分散在整体的电化教育历史发展脉络之中，并没有展开 专题性的阐述因此不是很详尽。 朱敬著的《影音教育中国之路探源一一关十中国早期电化教育史的理解与 解释)) 按照电影教育的孕育(1917-1932 ) ,早期电化教育的形成(1932- 1936)、战时催化01936-1945),相对成熟01946- 1949)四个阶段对早期电化教育的产生与发展进行了阐述。研究不但还原 了早期电化教育的孕育与形成、发展与繁荣的历史面貌，还对早期电化教 育的典型与个案进行分析，例如我国第一个电化教育组织一一中国教育电 影协会，我国高校电化教育专业的首创一一江苏省立教育学院与国立社会 教育学院等。参考文献 [1] 孙祯祥. 刍议高校教育技术中心的职能定位[J]. 当代教育论坛(学科教育研究), 2007,(06) .[2] 南国农. 我国22年电教发展留下的三笔宝贵财富[J]. 电化教育研究, 2000,(10) . 南国农. 80年代以来中国电化教育的发展[J]. 电化教育研究, 2000,(12) . [4] 孙祯祥. 试论教育技术管理[J]. 电化教育研究, 2005,(08) .[5] 南国农. 中国教育技术学专业建设的发展道路[J]. 电化教育研究, 2005,(09) .[6] 郭琴. 创新推广与电化教育的基本概念[J]. 电化教育研究, 2006,(03) . [7] 张宝志. 中国电化教育发展史拾零[J]. 电化教育研究, 2009,(01) . 陈琳,王运武. 中国教育技术改革发展三十年[J]. 电化教育研究, 20