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小学数学创新教学模式 随着我国新课改的不断深化发展，在进行小学数学教学过 程中应当不断提升学生的自主研究能力，对于传统教学方式进 行创新，充分体现学生的主体性，在进行小学数学教学的过程 中充分激发学生对于数学学习的兴趣，充分利用数学思维进行 实际问题的解决，对于数学意识进行强化发展。 小学数学创新教学模式 一、为学生创设轻松愉悦的学习情境，让学生做课堂的主 人 小学生这一特殊阶段，有这其自身的诸多特点，如思维活 跃，注意力不够集中，在小学数学教学过程当中，教师要根据 学生的这些特征，创设特定的情境，以使得学生在这一情境当 中通过视觉、听觉等多重感官对抽象的知识有个形象的认识， 让学生在轻松愉悦的学习情境当中主动学习，做课堂的主人。 如在教师讲授圆柱体表面积这一内容的时候，教师可让学 生主导这一内容，可让学生在课堂上动手做出各种大小的圆柱 体，然后给学生展示的机会，让他们有一个轻松愉悦的心情， 在动手当中、在游戏当中将圆柱体表面积这一抽象的数学知识 具体化、形象化。在这一环节当中，教师还可带领学生评比出 做得最好的圆柱体，然后利用该圆柱体对同学进行知识的讲 解，如此一来，课堂所用的教学工具是学生的作品，可以大大 提高学生的积极性，让学生在争相参与的过程中掌握课堂的主 动权。如此一来，学生是课堂的主人，不仅使得学生有成就 感，而且还使得学生更加容易去接受新知识。 二、采用多样教学模式激发学生兴趣，让学生于乐趣中展 示自我能力 小学生这一特殊群体，好奇心十分重，如果能够对其好奇 心进行有效的利用，则对他们认识新事物新知识起着很好的推 动作用，简单来说，这一推动作用就是兴趣的推动作用。学生 对新知识有了兴趣，就有了学习的动机，有了动机学生就会积 极主动地去学习，从而学习效率也会得到大大的提高。所以， 只要使得学生对新知识产生积极的兴趣，就可以将学生大脑组 织的功能进行有效地激发，从而使得学生在乐趣中展示自我能 力。而这一学习兴趣的激发是与学生心理紧密结合的，是需要 教师精心策划的，在这一激发过程当中，与学生心理结合越紧 密教学效果就越好，策划越精心学生展示欲望也就更强。 如在教师讲授比例这一内容的时候，可先让学生数一数自 己班上一共有多少同学，然后再数一数其中女同学与男同学各 是多少人，教师可在学生数过之后结合本班人数将比例这一概 念提出。在这一过程当中，同学们本身就是教学当中的实例， 大大的激发了学生的兴趣，学生会好奇教师为什么要让自己数 班上同学们的人数，为什么又要数男生女生各自的人数，带着 这一好奇心，学生会迫不及待的告知教师与学生自己的发现以 促进课堂进行。在老师提出比例这一概念之后，学生会迫不及 待的想要知道比例这一概念的具体内容是什么，然后主动的将 自己对人数的统计与比例相结合得出自己的结论。如此一来， 比例的相关知识点就讲解的差不多了已经，而且不是教师单方 面的灌输，而是学生在兴趣的指引下积极主动的求取，甚至仅 仅是通过老师的引导自学这一内容，整个教学效果得以大大的 提高。 三、教师要利用结组讨论进行体验式教学 教学设计，是小学数学教学的重要内容之一，与其他内容 想比，教学设计是一个较新的理念，这是进步的，是提高教学 效果的重要手段。教学设计主要是指让学生以实际生活当中的 客观事实为起点，在对实际的现实的问题的探讨过程当中进行 学习，这不仅可以让学生更加易于理解相关的数学知识，还可 让学生在学习过程当中与实际生活联系起来，学以致用。在实 际课堂教学当中，课堂讨论是教学设计的重要内容之一。 如，在教师讲授分数这一部分内容的时候，教师可让学生 自由结组并将部分糖果分发给学生，因为糖果这一实物不仅与 学生的日常生活紧密相关，而且是学生所喜爱的，且在自由结 组的情况下学生们可通过提问、讨论等合作方式解决问题获得 新知。教师可给学生设置一些相关的问题让各小组结合实例进 行思考，如分发出去的糖果是多少，与原先未被分发的糖果有 什么关系如分发出去的糖果占糖果总数的多数还是少数再如分 发出去的糖果是否可以比糖果总数多在这一过程当中，教师一 定要善于引导学生互相提问与合作解决问题，让学生清晰地有 条理地去进行思考，让学生在教师的引导下与小组的讨论后自 己得出相关结论。 四、突破单一检测，丰富教学评价 教师在创设轻松愉悦的学习情境、激发学生的学习兴趣与 进行体验式教学之后，最后的教学效