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学校的历史发展与未来展望 (上篇 ) 如今的孩子们，每天在固定的时间上学、放学，在规定 的时间内上课，每年有寒假、暑假等假期 ,, 似乎一切都是 天经地义的。 这样的学校生活节奏有没有可能突然被打乱呢？学生 们再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一间教室，学 习时间完全由自己决定，学习内容也完全由自己选择 ,, 我 相信这一天终将到来。当然，这不意味着学校的消亡，而是 学校的教学方式出现了新的变化，甚至是革命。 那么，在展望未来之际，我们很有必要追溯一下古往今 来学校的发展与变迁。 一、学校的发展历程 众所周知，人类并非一开始就有学校的。学校是社会发 展到一定阶段的产物。人类的学校，大概可以分为四个重要 的历史发展时期：一是前学校阶段，原始部落耳提面命的教 育就是属于这个阶段， 这与信息传播学中所谓的 “表演阶段” 是对应的。二是学校阶段，以公元前 3500 年左右古巴比伦 两河流域苏美尔人的“泥版书屋” 、公元前 2500 年左右古埃 及的宫廷学校和我国父系氏族社会末期的“成均”和“庠” 为代表。三是现代学校阶段，随着工业革命应运而生的现代 学校，按照夸美纽斯（ 1592―1670 ）的班级授课制构建，具 有统一的教材、 教学大纲、 上课时间、 教学内容、 课程设置。 四是后学校阶段，未来的学校严格意义上可以不称为学校， 而是所谓的学习中心。 我们不妨再梳理一下以上所说的这个历史演变过程。大 家知道，原始社会教育的特点是没有固定的教育场所和专门 从事教育的专职人员，最初只是渔猎、采集和农耕等劳动技 术的传授。传说中的“燧人氏教民钻木取火” “伏羲氏教民 结网捕鱼” “神农氏教民制耒耕作” ，这个时候虽然有教育活 动，但是没有学校这种形态。到了原始社会的末期，随着生 产力的发展，原本存在于社会生活中的教育活动逐渐分化出 来，出现了学校的萌芽。 关于世界上最早的学校的起源，学界有不同的说法。有 的教育史教材中采用苏联教育史学家米丁斯基的说法，即建 于公元前 2500 年的古埃及宫廷学校，是人类有史可稽的最 古老的学校。但最新的研究认为，世界上最早的学校诞生在 古巴比伦，法国考古学家在两河流域发现的苏美尔人的“泥 版书屋”存在于公元前 3500 年左右，应该是世界上最早的 学校。 作为四大文明古国之一，我们中国也是世界上最早出现 学校的国家之一。有人认为，我国古代父系氏族社会末期的 “成均”和“庠”就是学校的萌芽。 “成均”是乐师日常演 奏唱歌的地方，贵族子弟都要在这里学习音乐。 “庠”是储 存公共粮食的地方，由于生产力的进步，氏族中的老者可以 不必参加繁重的生产劳动，而是转为看管粮食或者饲养家畜， 所以“庠”也是养老之所。老年人有丰富的生产生活经验， 在养老的同时还可以承担起传授经验的任务，所以“庠”也 就同时成为了教育场所。但是， “成均”和“庠”还不能称 为正式的学校，只能说它们是学校的雏形。这表明，学校是 随着生产力的发展和社会分工的细化，教育与生产劳动走向 分离，成为一种专门的活动，需要在专门的场所进行时，才 逐渐形成的。 在这之后，才出现了真正意义上的学校。在我国夏代， 学校叫“序”和“校” 。“序”是设在王都的学校， “校”是 设在地方的学校，即乡学。最初的“序”和“校”均和军事 目的的教育内容相关。 “序者，射也。”就是教射箭的地方， 是奴隶主贵族子弟习射的场所。