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建筑安全管理多元化教学研究 摘要:建筑安全管理类课程包括建筑全生命周期各阶段的安全措施知识点，并且部分内容偏理论，学很多内容跨专业，建筑专业教师难以胜任。基于 TBL 的多元化教学模式在建筑安全管理类课程的研究是将建筑安全技术管理类课程拆分成三个独立教学模块，将部分教学模块分包给相关专业教学团队，并应用考证、技能大赛和角色扮演等多种考核方式真实提高建筑安全管理类课程的教学效率。 关键词:建筑安全管理类课程;多元化教学模式 建筑安全管理类课程涉及建筑全生命周期的安全措施、多种施工机械、工程安全管理，还包含相关事故案例的分析，知识点繁多，涉及面广，教学压力大，一学期授课时间要培养学生基本的建筑安全与管理方面的知识和技能着实困难。安全技术方面包括建筑全生命周期各阶段的安全措施知识点，涉及内容多，一学期的授课时间很难保质保量完成本课程教学内容，并且课程部分内容和别的课程重叠，比如高处作业、脚手架和工种实训、施工技术课课程内容重叠，并且部分内容跨专业，建筑专业教师很难胜任，例如建筑现场消防安全、紧急救护以及建筑职业卫生健康等内容，并且土方工程技术和季节性安全技术两安全技术个模块安全技术实践难以开展。安全管理方面教学内容偏理论，学生参与度不高，学习的主管能动性不强，无法培养学生的安全管理技能，毕业生到公司需要额外安全培训才能胜任安全管理工作。［1］ 一、研究基础 学院和教研室对建筑安全管理类课程的重视、校本教材和在线精品课程的开发、建筑安全实训条件的完善和安全培训的社会服务为研究与实践建筑安全管理类课程的建设提高了研究基础。学院将该课程列为校级精品课程，并且开始建设相应的在线开放精品课程，学院与重庆渝海建设集团有限公司合作开发了建筑安全管理类课程的教材，还开发了建筑安全管理类课程的微课视频，教学 PPT、试题库完整。学院与重庆市万州区安全生产培训中心合作，学院每年进行社会考取特种作业资格证书人员的安全培训，建筑安全社会服务能力强。学院建筑仿真实训室主涵盖建筑全生命周期的安全施工技术，可以进行仿真模拟教学;建筑安全实训基地可以提供高空作业、焊接等特种作业技能培训，通过建筑仿真实训室的理论教学和建筑安全实训基地的实践融合，能进一步提高学生的建筑施工安全技术，学院的安全体验馆、消防实训室在目前教学过程中没有应用，但是两个实训基地涵盖大量建筑安全技术培训的设备。 二、基于 TBL 的多元化教学模式研究 (一)基于 TBL 的多元化教学研究。对于本课程部分内容跨专业，建筑专业教师很难胜任，可以将建筑消防安全技术教学模块分包给消防专业教师，在消防实训室进行实践教学，将建筑职业卫生教学模块分包给安全技术专业教师在安全体验馆实践教学。将建筑安全技术与管理课程教学内容拆分成三个独立教学模块，分别是安全知识、安全技术和安全管理，安全知识模块不安排课堂教学时间，学生课余时间通过在线开放课程平台学习安全知识，节约课堂教学时间。安全技术模块进行理实一体化教学模式，将本课程和施工技术课程重叠的建筑安全技术理论知识整合在仿真实训室虚拟教学，将本课程和工种实训重叠的安全技术实训在建筑安全实训室实践教学，提高教学效率，缩短教学时间。比如先在仿真实训室的仿真教学进行安全技术理论知识和基本操作学习;然后在建筑安全实训室开展建筑全生命周期安全措施的实践教学，并且依托学院特种作业培训来进行高处作业、临时用电和焊接等安全技术实践教学;机械安全使用的安全技术实践部分在建筑安全实训室进行钢筋机械和混凝土机械实践教学，铲运机和紧急救护在安全体验馆实践教学，提高学院实践教学的设施的使用效率，节约经费。安全管理模块开支角色扮演教学模式，将学生分组模拟三级教育、安全早会、劳保用品验收等安全管理实践教学，同时结合最新安全事故案例让学生模拟施工各参与方进行事故处理，并且依据安全员工作特点以及土方工程技术和季节性安全技术两安全技术个模块安全技术实践难以开展，可以让学生模拟安全员编写安全技术方案。(二)基于 TBL 的多元化考核方式研究。安全知识模块考核可以在在线开放课程中设置安全员证相关题库，学生考安全员证书作为本模块考核;根据学生在校课程的学习情况给予相应积分，建立积分奖励制度，学生可以将积分转换为学习用品。安全技术方面实操考核，依托实训基地开展安全技术方面的技能大赛，设置安全技术技能项目考核，以赛促考，颁发物资和荣誉奖励，并且促进教师教学模式的改革、师资队伍和实训基地的建设。［2］安全管理方面评价，通过慕课软件里面教师评价和学生互评记录学生每次角色扮演的表现得分，最后综合评价。 三、基于 TBL 的多元化教学模式在建筑安全管理类课程的研究目标 通过在线课程、理实一体化教学、跨专业教学分包和角色扮演教学等多元化教学模式，提高教学效率的同时培训学生安全技术技能，改革传统的考核模式，尝试多元化的考方