《人教版二年级下册数学第二单元第5节-除法的含义》教学设计教学目标.docVIP

《除法的含义》教学设计 【教材来源】义务教育教科书二年级下册《数学》/人民教育出版社 【内容来源】小学二年级《数学（下册）》第二单元 【教学内容】 除法的含义和读写法（教材第13页例4及“做一做”第1题）。 【课时】1课时 【授课对象】二年级学生 【设计者】玄兆飞/唐山市古冶区林西第二小学 【目标确定的依据】 课程标准相关要求 学生在具体情境中理解除法算式的含义，会读，会写除法算式。 学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。 教材分析 例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次：首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的写法和读法。 学情分析 本课利用“平均分”引出除法算式，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。 【教学目标】 1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。 2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。 3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。 【重点难点】 1.认识除号，会读、写除法算式。 2.进一步体会除法运算的含义。 【情景导入】 谈话导入。 师：同学们，谁知道我们的动物国宝是什么？ 生：大熊猫。 师：对，真聪明！出示教材第13页例4情景图。 师：这只熊猫叫欢欢。这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的4位朋友们吃，每个朋友分一盘。 【新课讲授】 1.自主探究（教学教材第13页例4）。 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？ 生：每个盘子里放的竹笋同样多。 师：对，咱们班的小朋友真棒！你愿意帮小欢欢分一分吗？ 学生小组活动：分一分，说一说。 （1）用竹笋卡片动手操作分一分，并在组内交流。 （2）让学生说一说分的过程和结果。 （3）指名汇报。演示：请一名学生上台演示，其他学生认真观察。 师：谁和他的分法不一样？（提问2名学生）。 小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 生：每个盘子里放的都是3个。 2.引入除法。 （1）师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法--除法 （2）介绍除法算式的写法。 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？ 生：是。 师：对，那么我们可以用除法来计算。 师：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“×”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”。“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（学生练写，教师巡视） 师：除号我们已经会写了，那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几个竹笋？ 生：12个。 师：那么，我们就把“12”写在除号前面。分成了几份？ 生：4份。 师：我们就把“4”写在除号后面。 师：每盘放几个？ 生：3个。 师：最后把“3”写在等号的后面。 （3）介绍除法算式中各部分的含义。 师：也就是说：“12表示被平均分的竹笋总数，4表示平均分的份数，3表示每盘分得的个数。除法算式12÷4表示把12个竹笋平均分成4份。 （4）介绍除法算式的读法。 师：这个除法算式读作：12除以4等于3。（同桌之间互相读一读。） 【课堂练习】 1.完成教材第13页“做一做”第1题。 出示实物图。 （1）引导学生观察图，理解图意。 （2）读题要求。 （3）学生互相检查，最后订正。 【课堂小结】 提问：同学们，今天这节课你学习了什么新知识？有什么收获吗？ 小结：今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，并知道了除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式来表示。还学会了除法算式的写法和读法。在今后的学习中，我们还将进一步地学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色！