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2008年市直新教师教学竞赛《角》概要. 2008年市直新教师教学竞赛《角》概要. PAGE / NUMPAGES 2008年市直新教师教学竞赛《角》概要. 《角（ 1）》教学设计 6.2 角（1） 1．认识并会表示角，知道角的 常用度量单位：度、分、秒，并会进行简单的换算； 2．会比较、估计角的大小，能根据图形写出图中有关 角的和与差的关系式； 教学目标 3．获得研究问题的方法和经验； 4．通过克服困难的经历和获得成功的体验，培养对数学的兴趣，增进应用数学的信心． 1．认识角的表示、度量，会进行简单换算； 教学重点 2．会比较、估计角的大小，能根据图形写出图中有关角的和与差的关系式． 教学难点 根据图形写出图中有关角的和与差的关系式． 教学过程（教师） 学生活动 设计思 路 观察闹钟，齐声回答． 创 情境创设： 设 情 我带来一个小闹钟，同学们看这个小闹钟的时针与分 境 ， 引 针组成什么图形？ 出 课 题． 数学来源于生活： 举手回答，相互补充：剪刀，圆规，羚羊，水壶，三角尺 引 除了刚才老师列举的闹钟以外，日常生活中还有许多 导 学 生 与角有关的实物图形，请同学们列举你在日常生活中见过 举 出 生 的角的实物． 活 中 有 在学生回答的同时用多媒体演示． 关 角 的 实 例 ， 加 深 对 角 的 形 象 的 认 识． ．回顾小学有关角的知识： （1）相互讨论、相互补充，最后明确； 通 1 （1）什么是角？ （2）每个角都有两条边，这两条边 都是射线； 过 回 忆 （2）角的大小与角的两边的长度有关吗？ （3）角的两边有公共端点——顶点； 小 学 知 （3）用什么工具度量角？如何使用？ （4）顶点、两边是构成角的两个要素． 识 ， 很 使用量角器时要掌握“一对中，二合线，三读数”的操作要领． 自 然 地 过 渡 到 本 堂 课 所 学 知 识 ， 使 知 识 螺 旋 式 上 升． 例 1 如图，点 A、 B、 C 分别表示足球比赛中 3 个不同的 先估测，再用量角器量，检验估测的精确度． 射门位置， MN 表示球门线． 在课本上量出∠ A＝30°，∠ B＝87°，∠ C＝ 46°． 在 B 处射门最好． M N C A B （1）先估测图中所示各个角的大小关系，再用量角器 量一量，检验你的结论； 2）如果射门角度越大，进球机会就越大，那么请指出在 哪一点射门进球的可能性最大． 2．角的表示： A （1）用三个字母表示角时，表示顶点的字母必须写在另两 个字母的中间．如∠ AOB； O A α （2）在不引起混淆的情况下，角还可以用它的顶点字母来 B 表示．如∠ A； ∠AOB ∠A ∠α （3）角可以用希腊字母来表示，一般地，用希腊字母表示 一个角时，需在角内靠近顶点处画上弧线．如∠ α； （4）角可以用一个数字来表示，一般地，用一个数字表示 一个角时，需在角内靠近顶点处画上弧线．如∠ 1． 练一练： 举手回答： 将图中的角用不同方法表示出来 : ∠ 1 ∠3 ∠4 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠ 5 ∠BCA ∠ ABC ∠BCE ∠ BCA ∠BAC ∠BAD ∠ ABC B 5 4 3 2 1 DA C E  提 高 学 生 的 估 测 能力． 提 高 学 生 使 用 量 角 器 的 能力． 由 小 学 知 识 归 纳 出 角 的 1 四种表 示 法 ， 并 为 以 后 的 书 写 规 范 打 下 伏 笔． 通 过 练 一 练 ， 使 学 生 熟 练 掌 握 角 的 不 同 表 示 方 法 ， 同 时 明 确 有 的 角 可 用 几 种 不 同 的 方 法 来 表 示 ， 而 用 不 同 方 法 表 示 的 角 有 可 能 是 同 一 个角． 议一议： （1）当终边位置 OB（终边）与起始位置 OA（始边）成一条直 从 角也可以看成是一条射线绕着它的一个端点旋转到另 线时，形成平角； 运 动 的 一个位置所成的图形． （2）继续旋转，当 OB 与 OA 重合时，又形成周角． 观 点 来 如图中，射线 OA 绕着点 O 旋转，当终边位置 OB（终 研 究 角 边）与起始位置 OA（始边）成一条直线时，形成什么角？ 的 另 一 继续旋转，当 OB 与 OA 重合时，又形成什么角？ 种 定 义． B OO A(B) A 想一想： 学 怎样比较两个角的大小？ 会 比 较 角 的 大 小 的 方 法 ， 与 比较 线 段 大 小 的 方 法 相 类 比． 试一试． （1）图中以 OA 为一边的角有∠ AOB、∠ AOC、∠ AOD， 问 1．如图以 OA 为一边的角有哪几个？请按从小到达的 ∠AOB＜∠ AOC＜∠ AOD． 题 1 中 顺序用“＜”号连接这些角． （2）由图知∠ AOB＝∠