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PAGE1 / NUMPAGES1 《_能量家族》教学设计 《能量》教学设计  株洲市白关中心小学陈碧透  教学目标  科学探究  1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。  情感、态度、价值观  1．在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。  科学知识  1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量是能够使事情发生的本领，能量可以储存。  2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。  教学重点、难点  能量及能量可以储存能量的种类  能量概念  教学准备  教师准备：  1．游戏视频、不同的能量表现形式的物体图片，介绍生活中各种不同能量表现形式的物品。  2．上发条的节拍器。  学生准备：  气球、乒乓球、一次性注射器、橡皮筋。  第一课时  一。教学导入  1．学生观看游戏视频。  2．提问：冰娃、火娃它们为什么要吃宝石？获得了储存了能量有什么用呀?今天我们一起来探究有关能量方面的知识。出现课题  二、认识能量  1、提问：在寒冷的冬天里，我们人是怎样获得（储存）能量的呀?储存了能  量吗？你怎么知道的?  老师的右拳储存了能量吗?叫一位男同学试一试  教室里的灯储存了能量吗？  这支笔储存了能量吗？  这杯水呢？……（要求说出推测的理由）。  能量到底是什么？想一想，回答  ( 能量是能够使事情发生的本领.它可以储存。)  二．活动储藏能量  1．学生看第1张图片。  2．提问：山坡上的岩石储存着能量吗？  3．学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。  4．教师出示实物（上了发条的节拍器、压缩了空气的玩具唧筒），提问怎样使它们储藏能量？叫学生演示。  5．小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。  6．学生活动：怎样让气球、乒乓球、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？要求：小组实验，注意安全。分发材料。  7．学生动手实验，感受能量的存在及储存。  8.学生展示他们是怎样使气球、乒乓球、一次性注射器、橡皮筋这些物品储存能量的。  9．过渡提问：你能找到我们生活中不能储存能量的物质吗？  10、学生自由辩驳，总结。  过渡语：在当前我们人类的认知范畴，身边的物体都能储藏能量，我们怎样才能更好地认识这支庞大的家族呢？提示：图书馆里面的的书籍很多，管理员对它们是怎样管理的?  三．活动各种各样的能量（能量家族）  1．你能把能量分为哪几类？在生活中找具有相同形式能量的物质。填写记录单，见下表：  能量家族  类别例如  电能亮着的电灯、开着的冰箱  展示学生的分类成果，对学生活动做出评价。  补充介绍“动能”、“热能”、“化学能”及其物质资料，将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。  四．拓展  1、找一找自己喜欢的物品，使它们储存安全的能量。  2、找一找自己喜欢的物品，使它们储存持久的能量。