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PAGE1 / NUMPAGES1 《捕蛇者说》教案 《捕蛇者说》（第一课时）  主备人：蔡敦平  【教学目标】  1.理解并掌握“毒、赋、食”等文言实词的意义。  2.初步体会柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。  【预习提示】  1.给下列加点的字注音：  以啮．（nia）人得而腊．（xī）之挛踠．（luán）顿踣．（bó）  悍．（hàn）吏恂恂  ．．（xún）而起谨食．（sì）之孰．（shú）知  以俟．（sì）夫观人风者  2.读准下列句子的停顿  （1）募/有能捕之者，当/其租入  （2）自/吾氏三世居是乡，积于今/六十岁矣  （3）殚/其地之出，竭/其庐之入  3.关于“说”  “说”，是古代的一种文体。这种文章或因事发论，或抒发感触，是一种叙事兼议论的文体。“这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。如《马说》说明了“千里马常有，而伯乐不常有”的道理；《爱莲说》说明了“莲,花之君子者也”的道理。  4.走近  柳宗元（773—819），唐代杰出的文学家。20岁起步入仕途，政治上有抱负，有理想。但后来柳宗元被贬为永州司马。10年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才47岁。  柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位，较有成就的是《永州八记》。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。在柳诗中成为特有的新颖题材的是对西南地带少数民族生活进行多方面描绘的作品。其中洋溢着非常浓厚的地方情调和气氛。至于刻画自然景物的小诗，如《江雪》、《渔翁》等，都是脍炙人口的名作。著有《柳河东集》。【教学过程】  导入新课：  同学们，今天我们回到曾经繁盛但已经衰落的唐朝，此时，我们面对一个这样的景况：朝廷苛征重赋，人民不堪负担。这时，出现了一种新的缴税方式：用捕捉的毒蛇抵税，捕蛇要冒生命危险，甚至有可能丧失生命。你会作怎样的选择？（让学生选择并说明理由）唐代著名文学家柳宗元写的《捕蛇者说》中就具体地叙述了永州人民的选择。现在我们就来学习这篇课文，看看他们为什么这样选择。（板书课题、）  活动1：检测预习  （1）介绍及本文的出处、及相关资料。（组内交流后，推荐一生全班交流）  （2）给加点字注音  殚．（dān）其地之出今吾嗣．（sì）为之十二年当．（dàng）其租入  隳．（huī）突乎南北几．（jī）死者数矣而乡邻之生日蹙．（cù）  （组长负责检测，将本组出错较多的题目和答案对照一下，各组员将自己做错的题目场记忆并互相口头检测。）  活动2：熟读课文，整体把握  （1）自读课文，在不会读的字词或不会停顿的地方做上记号，在组长的组织下解决。  （组内不能解决的，小组间相互解决。同时有些地方教师可以示范。组员间相互评点，纠正错误。）  （2）了解课文大意。  关注下列句中加点字词的理解：  黑质而．白章以．啮人然得而腊．之以为饵可以已．大风  岁赋．其二汪然出涕．曰向．吾不为斯役则久已病．矣  而乡邻之生日蹙  ．．谨食．之以．尽吾齿今虽．死乎此  又敢安毒．耶苛政猛于．虎也以俟．夫观人风者得焉  （3）了解文意后，概括一下，本文主要写了什么内容？  （自主阅读，圈画相关语句，自主思考，组长组织交流，然后全班交流、评点。）活动3：初步探究，领会感情  从蒋氏的生活可以看出当时老百姓的命运如何？对此抱着怎样的情感？  助学提示：联系课文中的相关语句及当时的社会背景，谈谈自己的理解。  （组长带领组员认真思考，积极讨论，组内推荐代表，在班级交流，评点。）  【文言妙招】  文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。比如读准停顿，可以从以下几方面入手：  1、整体感知课文内容，读好停顿。  我们在读文言文时，要结合课文解释，结合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，才符合句意、文意。这样就能把握句子内部的自然停顿。例如：“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是：医生喜欢给没有大病（的人）治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳。朗读