《读书人是幸福人》.pdfVIP

十三 读书人是幸福人 教学目标 1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读 书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学重点 1． 学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2．培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点 1．理解体验“读书人是幸福人” 。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 教学个性化设计 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、 导入新课 开展小调查 1．你读书的感受： A ．苦 B ．苦中有乐 C．乐 D ．乐中有苦 教师引导选择 A 或 B 的：你是个诚实的孩子 选择 C 或 D 的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的： A ．考出好成绩 B ．让家长高兴 C ．获取知识 D ．不知道 教师引导选择 A 或 B 或 D 的：你是个诚实的孩子 选择 C 的：你是个幸福的孩子 谢冕说： “读书是幸福，读书人是幸福人。 ”让我们一起走进谢冕的幸福生活 …….（课 件展示） 本文是大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔， 抒发了对大学的热爱之情。 这种热爱 源于北大所给予每一个 “北大人”的文明滋养， 也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的 交流、交往的幸福回忆。 可以说， 作者对读书的幸福主要是在大学这样的文明圣地感觉到的， 那么，读书人为什么是世间的幸福人？ 二、 讲授新课 板书：读书人为什么是幸福人 ( 一 ) （泛读）学生整体感知全文。 1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知） 第 1 自然段：我常想读书人是世间幸福人， 因为他除了拥有现实的世界之外， 还拥有另 一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第 2 自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。 第 3 自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第 4 自然段：与好书结缘能使人“向善” 、“避恶”。 最后一自然段是：读书人是幸福人。 （也是全篇主旨） 2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾） 教师引导： 全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。 作者的思路是先总说 “读 书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善” 、 “避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一 段：“所以，我说，读书人是幸福人。 ”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开 头呼应。 （提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰） （二）（精读） 品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人” 。 1．学习第 1、2 自然段。 ①学生朗读课文第 1、2 自然段。 ②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。 （引导学生用自然段 1、2 文中语句来说明） 现实世界（人人都有） 自然段 1：读书人拥有两个世界 更丰富的世界（读书人