2022年北师大版小学《 百分数的应用（一）》精品教案（word版）.docVIP

第1课时 百分数的应用〔一〕 教学内容 百分数的应用〔一〕 课时 教学目标： 1、在具体情景中理解“增加百分之几〞或“减少百分之几〞的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能解决有关“增加百分之几〞或“减少百分之几〞的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 教学重点：理解“增加百分之几〞或“减少百分之几〞的意义。 教学难点：能解决有关“增加百分之几〞或“减少百分之几〞的实际问题 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，在学习第四单元时，我们初步认识了百分数，大家回忆一下，我们学过哪些关于百分数的知识？ 教师根据学生的答复适当板书，对学生没有说完整的知识点，可以进行适当补充。 2、 引入：百分数在我们的日常生活中用处很大，从这节课开始，我们来学习百分数的应用知识。 板书课题：百分数的应用〔一〕 互动新授 1、探究“增加百分之几〞解题方法。 〔1〕引导学生认识“水结成冰，体积会增加〞这种物理现象，并让学生看教材第87页情境图，并提出数学问题：冰的体积比原来水的体积月增加了多少？ 〔2〕尝试解答。 ①小组讨论：“增加百分之几〞是什么意思？ 学生反应，教师适当总结：增加百分之几指的是多出来的体积占水的体积的百分之几。 ②指导学生画线段图。 ③学生自主解决问题，教师巡视，对解题有困难的学生适当指导。 学生反应解法： 方法一：〔50－45〕÷45 方法二：50÷45≈111.1% ＝5÷45 111.1%－100%＝11.1% ≈11％ 指名学生说出自己具体的想法： 方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。 小结求一个数比另一个数多百分之几的方法。 2、解决“减少百分之几〞的问题。 引导：如果冰化成了水，体积比原来减少了百分之几呢？ 追问：“减少百分之几〞的问题应如何解决？ 解答：让学生单独画线段图，小组内展示，并说说所画线段图的意思。 学生独立解决问题，教师巡视。 指名说说解题过程，并说清楚解题思路。 即时练习：指导学生完成第88页“试一试〞。 〔5〕小结求一个数比另一个减少百分之几的方法。 三、总结： 求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法： 先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1〞。即：两数差额÷单位“1〞 〔2〕先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1〞即100％根据所求问题两者用减法运算。 补评： 板书设计： 百分数的应用〔一〕 冰的体积比原来水的体积月增加了百分之几？ 冰的体积水的体积45M 冰的体积 水的体积 45M3 增加了？% 50M3 冰的体积 水的体积 45M3 增加了？% 50M3 课后反思： 3.2 观察的范围 1、教学目标 知识与技能:给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,通过观察、操作、想象等活动,开展学生的空间观念。 情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣。 2、学情分析 通过对学生进行课前调研发现,大局部学生知道了什么是视线,什么是观察的范围,观察的范围会受到观察的高度、角度等因素的影响等,说明了这个年段的学生已具有一定的观察能力。但是,他们还不知道怎样用数学的方法也就是画视线的方法来确定观察的范围,所以在教学中教师要通过猜一猜、画一画、议一议等数学活动,让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变。 3、重点难点 教学重点:经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变。 教学难点:感受观察范围随观察点的变化而 ? ?改变,运用这些知识解释一些生活现象。 4、教学过程 4.1.1新设计 一、情境·引入。 1、播放视频《麦当劳经典广告——婴儿哭笑篇》,让学生观看,激发兴趣。 2、教师提出问题,引发学生思考。 (1)为什么广告中的宝宝一会儿哭,一会儿笑呢 预设:学生可能这样答复:因为他一会儿能看见麦当劳,一会儿又看不见。 (2)为什么小宝宝一会能看见麦当劳,一会又看不见呢 预设:学生可能这样答复:当摇椅摇上的时候宝宝能透过窗户看见麦当劳,而摇下的时候看不见了