《加法结合律微课》教学设计教学目标.docVIP

　 《加法结合律》教学设计 照旺台中心小学 胡玉梅 教学目的：　　 探究和理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。　　2.培养根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活 性。　 3.使学生体会到数学与生活的紧密联系，能将计算规律与解决实 际问题相结合。 教学重点：理解乘法结合律，能用运算定律进行一些简便运算。　　 教学难点：能用自己的语言描述乘法结合律，并会用字母表示。　　 教学关键：通过实例引出规律。　　 教学过程：　　 　 尝试探究构建模型　　 出示例2。　 第一天骑了88km,第二天骑了104km，第三天骑了km，一共骑了多少千米?　　 从主题图中找出已知条件和所求问题。 试着用用不同方法解答。 为什么这样列算式？　 观察这两道算式，有什么相同点和不同点？你发现了什么？（两种计算方法中，先把前面两个数相加，再加第三个数，或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和相等。）　　 师：追问是不是所有的三个数相加不管先算前两个数还是先算后两个数，结果都相等呢？请同学们举例验证。　 归纳概括加法结合律。　　 从你举的这些例子中同学们发现了什么规律？　　　 教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相 加，先把前两个数相加，再同第三个数相加;或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。　　我们把这样的规律叫做加法结合律。　　(揭示并板书课题：加法结合律)　　 整体感知加法结合律。(自读)　　 学习用符号和字母表示加法结合律公式　　 ++（1）用符号表示：（ + ）+ = +（ + ） + + （2）用字母表示：（a + b）+ c = a +（b + c） （3）弄清a、b、c的意思。　　 二、巩固练习。　　 根据加法结合律填空。 （ 25 + 68 ）+ 32 = 25 + （ + ） 130 + （ 70 + 4 ）= （ 130 + ）+ 下面的算式分别运用了什么运算定律？ 76+18=18+76 56+72+28=56+（72+28） 31+67+19=31+19+67 24+42+76+58=(24+76)+(42+58) 　三、全课总结　　通过这节课的学习，你有哪些新的收获? 四、 布置作业 1.必做题：练习五第3-5题。 2.选做题：用合适的方法计算。 （1）1+2+3+4...+98+99+100 （2）2+4+6+...+16+18+20 五、板书设计 加法结合律 88+104+96=88+（104+96） （a+b)+c=a+(b+c) 教学反思 课堂上首先我把学生的思考放在了第一位，通过教师的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示。 其次，注意渗透数学的学习方法，即让学生踏踏实实经历了 “列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。 本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，所以到课尾出现了学生由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在一定的规律呢这一想法。并产生运用这一数学方法进行探索的愿望和热情。这些数学方法是学生终身学习必备的能力。