【论文】高效英语课堂教学的“五到”.docVIP

PAGE PAGE 1 高效英语课堂教学的“五到” [摘要] 鲁迅先生提出的著名的学习理论——“五到”：读书要“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”和“耳到”。 本文引用鲁迅先生的“五到”理论，对教师在英语的课堂教学过程中如何充分指挥调动学生的“五到”，努力使学生顺利习得语言，进行高效英语课堂教学的方法展开论述。　　 [关键词]五到 眼到 口到 心到 手动 耳到　　 如何激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，教活英语，进行高效的英语课堂教学，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计教学内容。中国现代文学家、思想家、革命家，无产阶级教育　家鲁迅　先生提出的著名的学习理论——“五到”：读书要“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”和“耳到”。这句话说的是：在读书（不仅是 记单词）时，我们要深刻理解书本意义，就要一边看，一边大声读出来，一边想，一边用笔记，还得用耳朵听自己的朗读。科学研究表明，这种同时调动所有感观的学习方法比五次使用单一方法效果要好得多。因此，英语的课堂教学也应同时调动学生的“五到”，才能高效。　　 　?一、英语课堂的“五到”具体要求。　　 英语是一种语言技能，作为语言，英语本身就离不开听、说、读、写。所以高效的英语课堂教学，也必须围绕着如何调动学生进行听说读写的训练来开展。要使学生在课堂教学的过程中要做到，“眼到（see）—动眼看，口到（speak）—动口说，耳到（hear）—动耳听，手到（write）—动手写，心到（remember）—动脑想。”　　 1.眼到（see）　　 要上好英语课，教师首先要成功地吸引学生的视线。只有学生认真地用眼睛看准了，才能把准确的信息传到大脑。课堂上，学生要双眼紧随教师观察教师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。学习语法知识技能时，学生必须细心观察，分辨出不同时态、语态和表达方法之间的细微差异，从而掌握正确的语言表达方法。比如教授单词时，学生必须清楚教师所教的单词的词形：是双音节、单音节还是多音节词。一些读音相同，拼法与词义相异的词，需要细心辨认。例如：sun（太阳）和son (儿子)；see(看见)和sea(海)；flower(花)和flour(面粉)；peace(和平)和piece(片、块)；later(后来)和later(后面的)。而一些读音相近，拼法近似的单词，就更让人感到头痛。如：advice和advise；class和glass；full和fool；cook和cock。又如，saw这个词，可以是动词see 的过去式，也可以是名词“锯子”；如果把这个词三个字母顺序颠倒过来，就成了was。又如，“now”是现在，如把字母n移到最后，就成另一个词own“自己的”；如果字母w和n的位置对换一下，就成了win的过去式won“获胜”，如果它前面加上一个字母k,又成了另一个词know。这些，都要学生用眼睛仔细去观察。　　 2. 口到(speak) 　　 看准了，还要读准，这就要“口到”。“口到”主要是拼读、朗读、背诵等基本功。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是读课文和词汇时，学生只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。因此，让学生大胆开口说英语是英语课堂教学中最重要最关键的一个环节。　　 　“口到”的目的是要将无声的材料变成有声的交流，在英语语言交流中去培养语感。不然只能是“哑吧式”英语，达不到交际的目的。　　 3. 耳到（hear）　　 ? 学习任何一种语言，开口说之前一定要有听的先导。因此，在课堂上，认真听讲是十分必要的，学生不但要专心听教师对知识的讲解，而且要认真听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语，以适应交际的需要。听见听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会教师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。有时光是看和读，是分辨不出什么来的，边读边听就不一样了。例如，独词句“Yes?”用升调读，就表达了疑问;“Yes.”用降调读，就表达了肯定。这些都务必要学生仔细地靠听来分辨和吸收。可见，如果耳不到，学生则很难理解对话的意思。　　 ??另外，“耳到”可以增强记忆，加深理解。听是一种接受性的技能，在语言学习中，人们正是通过这种能力，获得大量的语言材料和对一种新的语言的认识，从而促进说、读、写言语技能的发展。　　 4.手到（Write） 　　 “手到”，课堂上学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是