《大学生网络学习自我效能感》调查报告.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《大学生网络学习自我效能感》调查报告 《大学生网络学习自我效能感》调查报告  【  二、研究方法  本调查报告主要是问卷调查法和数据统计方法。  （1）问卷调查法  是用书面形式间接收集研究材料的一种调查手段。这种方法能够在短时间内收集到大量的样本信息，由于采用不记名的方式，得到的结论比较客观，统计结果便于整理归类，调查结果具有一定代表性。  （2）数据统计方法  本研究主要采用统计分析软件来处理和分析数据。采用的主要是数据分析方法有基本描述性统计分析，制表分析和统计图绘制分析等。  三、大学生网络学习自我效能感调查分析  （一）问卷发放的基本信息的分析  由于本次调查采用的事随机抽样方式，本文的研究对象为大一至大四的本科学生。共发放160份问卷，回收158份，有效分卷为153份。从调查的样本结构上看：  表1 基本信息  频率百分比有效百分比累积百分比  有效男66  女87  大一大二大三大四30 49 54 20  理工类文史类其他类94  58  1.7.7  有个人计算机  没有个人计算机145 8  表1 基本信息  频率百分比有效百分比累积百分比有效男66  女87  合计153  表2 统计量  性别年级专业类别您是否拥有个人  计算机  N有效153153153153  缺失0000  均值.9739  中值  众数  标准差.49689.95017.50309.22791  百分位数25  50  75  图2  从表1可以看出有效样本数为153个，性别和年级的比例均衡，专业类别中的其他类值为1，因为我们的研究重点调查理工类和文史类在网络学习的自我效能感，因此其他类可不做分析。是否拥有个人计算机中，有个人计算机的人数远远大于没有个人计算机的人数，说明大学生普遍拥有计算机，有无个人计算机是影响网络学习自我效能感的重要因素，因此在接下来的分析中会对此做一个详细的分析。总体上看，调查的样本结构上各种类别比例比较均衡，比较适合进行研究。  从表2可以看出性别的均值为，值偏于2，说明女性人数多于男性；年级均值为，值偏于2与3之间，说明大二与大三人数较多；专业类别均值为，值偏于1，说明样本专业类别为理工类多于文史类；性别的标准差为，年级的标准差为，专业类别的标准差为，您是否拥有个人计算机的标准差为。其中年级的标准差最大，是否拥有个人计算机的标准差最小，  说明年级变量值之间的差异是最大的，是否拥有个人计算机变量值之间的差异是最小的。  （二）根据不同的问题纬度，进行各纬度问题的整合处理，对于纬度进行描述性分析   表3中可以看出四个维度的有效值均为153个。其中，能力感与努力感总分为25分，环境感总分为30分，控制感总分为20分；四个维度的极小值均没有达到四个维度总分的50%，说明四个维度均有自我效能感较弱的样本；在极大值中能力感、环境感、控制感均有达到满分的样本，说明在这3个维度中均有网络学习自我效能感强的样本；在均值中，能力感的均值为说明总体样本的能力感良好，说明对于自己能在网络学习中取得较好的学习效果有较高的信心；努力感的均值为，环境感的均值为，控制感的均值为，说明大学生在网络学习的自我效能感均良好；其中环境感是大学生在网络学习中得分最高的，说明大学生在主观上对于自己在网络学习中对学习环境有较好的感受，对环境的把握感较强，比较适应在网络中学习，能够积极有效地利用网络学习环境；在标准差中，控制感是最弱的，说明大学生在网络学习中，对网络学习活动和学习行为进行控制能力较弱，很难控制自己不受外界干扰。    由表4可知，不同专业的大学生在网络学习自我效能感方面有着显著性差异。其中，在男性中理工类学生能力感总分的均值为，努力感总分的均值为，文史类学生能力感总分均值为，努力感总分的均值为，说明男性中文史类学生的能力感、努力感和男性中理工类学生的能力感、努力感整体相差不大，但是男性中文史类学生的能力感、努力感整体略强于理工类学生。图4数据也可以看出，男性中文史类学生的控制感、环境感和男性中理工类学生的控制感、环境感整体相差不大，但是男性中理工类学生的控制感、环境感整体略强于文史类学生。  由表5可知，女性中文史类学生的网络学习中自我效能感整体强于理工类学生。  总体来看，文史类学生的能力感总分均值高