年轻教师成长之路.pdfVIP

西南大学研究生课程考试 答 卷 纸 考 试 科 目 英 语 教 学 研 究 任 课 教 师 陈 静 院 、 所 、 中 心 外 国 语 学 院 专 业 或 专 业 领 域 英 语 研 究 方 向 学 科 教 育 (英 语 ) 级 别 2012 级 教 育 硕 士 学 年 2012-2013 学 期 第 一 学 年 姓 名 刘 春 丽 学 号 1125 类 别 教 育 硕 士 （①全日制博士 ②全日制硕士 ③教育硕士 ④高师硕士 ⑤工程硕士 ⑥农推硕士 ⑦兽医硕士 ⑧进修 ) 2013 年 6 月 30 日 研 究 生 院 ( 筹 ) 制 课 程 类 别 课程考试方式 题号 得分 教 师 评 价 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 任课教师签名： 备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课 程类别 （①必修课②选修课③同等学力补修课） 与考核方式 （① 闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文） 。课程论文应给出评 语。 西南大学课程论文开题报告 论文题目 年轻教师的成熟之路 学院专业 外国语学院 英语 年 级 2012 开题日期 6 月 4 日 学 号 1125 姓 名 刘春丽 指导教师 陈静 1. 本课题研究意义： 教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。 叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一， 叙事研究是一种多元文化视 角下的研究方法。上世纪 80 年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆 逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。 1986--1992 年是对叙事学翻译介绍最活跃 的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。 1999 年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究 生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究” ，在他的几个弟子的指导下，一些 老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成 绩。 教育叙事研究的重要意义就在于： 它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其 意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验 的话语方式或理论方式， 为普通教师、 学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生 活语言风格的研究